教学设计3：古诗诵读 春游湖.pdfVIP

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

古诗诵读春游湖

【教材分析】

《春游湖》是一年级下册第五单元的一篇古诗诵读课文。“诵读儿歌童谣和

浅近古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”是《课程标准》

第一学段古诗阅读的总目标。本册教材说明中也明确指出“‘古诗诵读’在教材

中自成体系，采用诗配画的方式呈现内容……一方面，古诗词语言凝练而优美，

体现了中国传统文化的精髓，学生可以通过诵读，丰富自己的语言积累，并从中

受到美的熏陶和感染。另一方面，这种呈现方式，可以帮助学生借助图画大致了

解诗句的内容和意境，避免教师的过细的讲解与分析。”

这是宋代诗人徐俯的一首七言绝句。清新优美、婉转流丽的语言描绘出江南

春天的湖光水景。燕子双飞、桃花映水、春雨断桥、柳荫扁舟，这些寻常景物在

诗人以游湖觅春的行踪和心理为线索的巧妙布局下组成了一幅色彩鲜明、有动有

静、情趣盎然的春景图。

【教学目标】

1．会认“几、夹、岸、断、舟”5个字。

2．正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3．逐步培养学生独立阅读古诗的能力。

4．通过看图读诗，感受春天的美景，培养热爱大自然，热爱生活的情趣。

【教学重难点的突破方案设计】

这首古诗语言浅近，班上大多数学生借助拼音就能读通。但要使学生获得初

步的情感体验，感受到语言的优美，读出其中的情和味来，我还必须利用图画与

提问式、添词式、插叙式的各种引读，带着学生在读中想像诗人游湖觅春的行踪

和心理。因此，我想指导学生读会、读懂这首古诗是本课的教学重点。引导学生

在读中感受诗景之明媚可人美，在读中感悟诗境之清雅幽深美,甚至在读中体会

中国古诗词一波三折、曲径通幽之美来，是难点。基于此，我在教学中设计了一

系列层次清楚，目的明确，有较强指向性的读。力求让学生在不同层次的读，多

种形式的读中，了解文本内容，感悟语言，体验情感，丰富自己的语言积累。在

入情入味的读中受到美的熏陶与感染。

【教学过程与方法】

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

【课前活动】

诵读春天的诗

一、激趣导入，解题明意。

1．谈话导入：同学们，春天，不仅在“万条垂下绿丝绦”的柳树上，不仅

在“处处闻啼鸟”的花丛中。春天还在美丽的水边湖畔呢！（板书：“湖”）

宋代诗人徐俯（板书：“宋、徐俯”）就在“春风花草香”里去湖边游玩。把

湖边美景都写在了这首《春游湖》里。（板书诗题：“春游湖”，“春’字只写上半

部分）

2．读题悟题：

预设：

①“春”字下边怎么写呀？老师忘了。

②“春”里边的这个“日”字，让我们想到了什么呢？（指名说）

③在温暖、美丽的春天去湖边游玩，你的心情怎样？（指名说）

④那么，带着春天温暖的感觉，带着我们愉快的心情，读读诗题！

二、初读古诗、读准读通。

（一）自读古诗

1．指导学法

春天的湖畔有多美呢?我们想不想自己把古诗中美丽的景色读出来？

设：①光想不行，得拿出方法来。（总结以往学古诗的方法，出示读诗方法

歌：“借助拼音读准音，细听范读找节奏。读到什么想什么，边读边想有感情。”）

②那我们首先来借助拼音读古诗，把字音读准吧！

2．生自学,师巡回指导

3．组织学生合作识字，互相正音。