教学设计3：第1课 中华优秀传统文化的内涵与特点.pdfVIP

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

第1课中华优秀传统文化的内涵与特点

【教学目标与核心素养】

唯物史观

通过学习，运用唯物辩证史观及有关理论，全面认识中华优秀传统文化的特点，培养学生用

历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。

时空观念

通过教科书和配套课件，认识中华优秀传统文化所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景

和阶段特征。

史料实证

通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，了解中华优秀传统文化的基本内涵并理解其

影响，提高学生探究分析历史问题的能力。

历史解释

引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，理解中华文化对不同历史时期产生的

重大影响，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。

家国情怀

通过教学让学生分析中华优秀传统文化的历史价值和现实价值，培养家国情怀。

【教学重、难点】

1.重点：中华优秀传统文化的内涵。

2.难点：中华优秀传统文化的特点和价值。

【教学过程】

新课导入

通过相关图片，导入本课学习。

请同学们观察图片，这是中国古代传统文化的部分思想内容：忠、信、礼、义、廉、耻、孝、

仁。大家思考一下，中华优秀传统文化的内涵与特点有哪些？这些正是我们这节课所要探讨

的主题。

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

讲授新课

一、中华文化的发展历程

问题情境

请同学们结合教材内容及所学知识，概括指出中华文化的发展历程可以分为哪几阶段？每个

阶段又有何具体表现？

（一）中华文化的勃兴与奠基

1.远古

（1）无论黄河流域、长江流域、珠江流域与辽河流域,还是北方草原、四川盆地、青藏高原、

天山南北,都是孕育中华文明的摇篮。

（2）中原华夏族率先成为核心,并向四周辐射,推动着多元一体中华文化的形成。

2．春秋战国

（1）内迁的戎狄蛮夷逐渐融入华夏族,初步形成了共同的血缘和文化认同。

（2）孔子对西周礼乐文明进行多方面阐述,儒家文化的思想核心形成。

（3）战国时期,一大批思想家纷纷著书立说,“百家争鸣”局面出现。

（二）中华文化的形成与繁盛

1.秦汉

（1）秦朝建立起统一多民族的国家。

（2）汉武帝尊崇儒术,确立了儒学的正统地位。从此,儒家思想成为两千多年来中华传统文化

的主流。

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

（3）随着佛教传入和道教兴起,中华传统文化呈现出儒、佛、道交汇融通的景象。

2.魏晋

随着佛教传入和道教兴起，中华传统文化呈现出儒、佛、道交汇融通的景象，魏晋玄学盛行。

3.隋唐

（1）唐朝佛学繁荣,传统儒学受到挑战,同时也促进了儒学的创新与发展。

（2）中华传统文化辉煌灿烂。

4.宋元

（1）宋代,吸收佛、道思想阐释儒学的新学派理学形成。朱熹是理学的集大成者,他强调“存

天理,灭人欲”,提倡“格物致知”。理学丰富了中华文化的理论思维,但它宣扬的封建礼教,严

重束缚了人们的精神世界。

（2）科技、史学、文学、艺术高度繁荣。

（三）中华文化的传承与转折

1.明清

（1）明清之际,提倡个性自由的思想出现。进步思想家黄宗羲、顾炎武和王夫之等批判理学,

抨击封建专制,倡导经世致用。

（2）康雍乾时期,君主专制高度发展,文字狱愈演愈烈,