高中地理 第三单元 第2节《以种植业为主的农业地域类型》说课稿 新人教版必修2.docxVIP

高中地理第三单元第2节《以种植业为主的农业地域类型》说课稿新人教版必修2

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课程基本信息

1.课程名称：高中地理第三单元第2节《以种植业为主的农业地域类型》

2.教学年级和班级：高一年级（2）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下地理学科核心素养：

1.人文底蕴：通过分析不同地区的种植业类型，理解地理环境与人类活动的关系，提升对农业地域差异的认识。

2.科学精神：运用地理科学方法，探究影响农业地域类型形成的自然和社会经济因素，培养严谨的科学态度和探究能力。

3.地理实践：通过案例分析，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力，增强对国家粮食安全和农业可持续发展的关注。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了地理基础知识，包括气候、土壤、地形等自然因素对农业生产的影响，以及一些基本的农业概念和术语。此外，他们还了解了中国不同地区的农业生产特点。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高一学生对于身边的地理现象充满好奇心，对农业有较为直观的认识，但需要引导深入理解。他们在逻辑思维和空间想象方面有一定的基础，善于通过案例分析和图表来理解抽象概念。学生通常偏好互动式和探究式的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能对农业地域类型的形成机制和影响因素理解不深，难以把握不同地域类型的特征和差异。此外，对农业发展的社会经济背景和可持续发展策略的认识可能较为模糊，需要通过具体案例的分析来加深理解。在分析数据和信息时，学生可能缺乏有效的归纳和综合能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备新人教版必修2《高中地理》教材。

2.辅助材料：收集世界不同农业地域类型的图片、图表，以及相关视频资料，用于课堂展示和案例分析。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：将教室分为几个小组讨论区，以便于学生进行小组合作学习和讨论。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括本节课相关的课文内容、农业地域类型分布图等，明确要求学生了解不同农业地域类型的基本特征。

-设计预习问题：设计问题如“比较水稻种植区和小麦种植区的自然条件差异”，引导学生思考农业地域类型形成的自然因素。

-监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习进度，及时了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读教材和在线资源，初步了解农业地域类型。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解农业地域类型，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同农业地域类型的图片，引发学生对农业地域差异的兴趣。

-讲解知识点：讲解影响农业地域类型形成的自然和社会经济因素，如气候、土壤、市场需求等。

-组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生分析不同农业地域类型的形成原因。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考老师提出的问题，积极参与课堂讨论。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，分析农业地域类型形成的因素。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解农业地域类型形成的因素。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中分析问题。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解农业地域类型的形成因素，掌握分析农业地域类型的方法。

-培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与农业地域类型相关的作业，如分析某地区农业地域类型的变化趋势。

-提供拓展资源：提供相关的农业发展报告、学术论文等资源，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固课堂学习内容。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行学习，拓宽知识视野。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行学习反思，提升自我学习能力。

作用与目的