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《小伙伴》教学反思

《小伙伴》教学反思1

《三个小伙伴》是一篇童话，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事。全文

共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小伙伴在

栽树过程中，各自发挥长处，密切合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴非常高兴。

在教学《三个小伙伴》时，由于教学对象是一年级的孩子，年龄相对较小，生活阅历简

单，所以在我将课文内容融入多媒体的几幅插图上请学生仔细观察，提出问题，学生经过观

察思考，发现小动物们工具都没有带，这样怎么能种树呢？有了这样的疑问，带着好奇心，

我再请学生去研读课文，思考：小动物栽树时遇到了什么困难？用什么办法解决困难的？学

生就能很快地理清__的主要内容了。

新课改指出：朗读在教学中占有较大的比重。为了适应现代教学，在本课之中我采取了

以读代讲的方法。比如：个人读、小组读、集体读、男女生比赛读等多种方法，让孩子们在

读书中感悟，在读书中受到启迪。可在教学中，一念之差，把他们自己喜欢的环节跳过去了，

忽略了孩子们的情感需求。整堂课孩子们通过朗读不仅更加深入地了解了课文，而且有的孩

子在朗读练习中也达到了背诵的要求。

另外，我鼓励学生通过自己阅读，自己解决“没有锄头挖树坑怎么办？”等三个问题，

然后看小野猪、小象和小袋鼠是怎么做的。再通过加上动作感知“拱”“运”“跑”“吸”

这几个动词，来体会小动物的不怕辛苦、甘愿为集体奉献自己的高尚情操，这样，让学生在

探究中亲自去实践，不断提高独立获取知识的能力，对他们学知识、养习惯起到了事半功倍

的作用。

现代教学中注重把学生带入情境中让孩子们更加深刻的体会课文，因而，在第一课时我

就利用谜语把让学生感知三个小动物的特征，一方面为了使学生放松，另外为了给学生创设

情景，让学生更快、更容易的投入课文当中。

一年级的学生活泼、好动，他们喜欢新奇、有趣的事物。对他们来说走进童话世界，和

小动物们交朋友是他们最感兴趣的事情。因该课文是本册教材中较长的一篇，有轻声、变调、

感叹句、疑问句，学生朗读有一定的困难。所以课堂上我给足学生读书的时间，通过多种形

式的朗读来指导学生把感叹句、疑问句读正确，读通顺。在此基础上，引导学生理解把握全

文，进行分角色朗读、表演，使学生在活泼快乐的氛围中感悟、内化课文内容。在表演的时

候孩子们能很到位的表现动物们的特征，孩子们到了陌生的环境，没有在教室放得开，所以

表现的课本剧不够精彩，稍显遗憾。

在教学过程中我让孩子们初读课文时，给孩子们留的时间较少，虽然在后面的教学中让

孩子们多读、多练弥补了一些不足，最后达到了让孩子们分角色朗读、表演，使学生在活泼

快乐的氛围中感悟、内化课文内容。在课文结尾，我借助几句有关团结的名言警句来提升孩

子们对“团结协作”的理解感悟。这一点孩子们读得自在、学得开心。

《小伙伴》教学反思2

本堂教学循序渐进，让学生易于接受；采用了一些生动的表现方式，如猜谜语、观察图

片、“花落谁家”游戏，调动了课堂气氛，多媒体课件的介入，紧紧抓住了学生的注意力，

让学生产生了浓厚的兴趣；同时注重了学生之间的相互评价，既锻炼了学生的口语表达能力，

也激发了学生的表达欲望，让他们乐于说话，这些是比较好的一面。

但同时，学生之间面对面交流不足，忽略了让学生之间直接对话，学生对自己所夸得伙

伴的形式有些单一，不能多方面的说出伙伴的优点，学生的`阅读面狭窄，是一个缺陷，今

后在教学过程中应拓宽学生的阅读面，知识面。还有在引导学生举事例夸伙伴时，不能把事

说具体。还有在夸自己想夸的小伙伴一环节中，再适当多给些时间，同时老师参与其中，适

时引导，相信效果会更好。

《小伙伴》教学反思3

常听别人说，备课不仅要备教案，还要备学生，备课堂，备生活。上完课后才发现自己

对学生，对生活，甚至对教材也很陌生。

现在有的孩子活泼开朗，会主动与同伴交往；有的很被动，等着同伴来邀请他；有的因

经常一个人，无同伴，内心孤僻，常常独来独往。一部分同学常常一言不发，胆小怕事；有

的则唯我独尊，与同伴相处自私自利，不能为别人着想。他们与小伙伴相处时经常会闹别扭、

闹矛盾。有了别扭和矛盾就闷在心里，或只会向老师和家长哭诉，自己无法解决。他们从小

不知道同学之间应该怎样相处，不懂得团结友爱的重要，不会自我解决矛盾，走向外面的世

界难免碰壁，摔跤。其实孩子们的内心也渴求有人为他们指点迷津。

而《我和小伙伴》旨在通过体验，探究等活动增进孩子们之间的了解，体验友谊带来的