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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

教学主题的学情分析方案范文针对教学主题学情分析方案精选

五篇

教学主题的学情分析方案范文篇1

教学中，一切都要以学生为出发点。一切为了学生，为学生设计

教学。因此，我们要切实做好学情分析。了解学生，首先要了解

1.学生原有的知识基础

这对搞好教学设计有重要的指导意义。在课堂教学中，学生已获

得的知识与即将获得的知识常常是前后密切相关的。因此，教师应对

全班学生以前的学习情况进行调查，对每名学生以前所学知识的掌握

情况有全面了解。

2.学生现有的认知能力

在教学中，学生的基础学习能力是指在学习过程中能够独立获取

知识的能力，包括收集、处理信息的能力等，教师在平时的教学中要

潜移默化地提升这一能力。

3.学生原有的生活经验

每名学生在来到学校学习的同时，也带来了各自不同的生活经历

和不同观点、看法。(我们学校学生为三——六年级)这种已有的经历、

经验和对待社会的观点，对于即将进行的课堂学习生活将产生影响。

我们可以从学生原有的生活、学习经验出发，既把知识讲清楚，

又不至于加大学生学习的难度，使学生易理解，易接受。

4.学生的身心特征

不同年龄阶段的学生，心理各有其特点。教师应根据不同的教育

对象，选择不同的教育方法，也就是因材施教。小学生正处在一个身

心发展的阶段，有较强的自尊心、自信心和独立思考问题的能力，有

充沛的精力和较强的求知欲，但遇困难又易灰心丧气，辨别是非能力

较差，易受不良习气的影响，因此，对小学生既要尊重又要加强教育，

严格要求。教师要保护他们进取的自信心，否则会逐渐失去对英语学

习的兴趣，因而教师在进行教学设计时，注意考虑不同层次的学生身

心特点，充分尊重每一个同学。

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

5.学生的情感因素

情感因素，是教学设计环节中一个重要成分。情感因素是伴随着

知识经验的掌握、观念的形成以及自身智力的成长而发展起来的，它

对外部智力的形成和创造能力的发展起着决定的作用。教师要鼓励学

生好好学习。

把每名学生的具体情况调查清楚，我们的教学就有目标了。

教学主题的学情分析方案范文篇2

有一位著名的特级教师曾讲到，有人问他上课时为什么学生总能

跟他配合得那么默契?他说：“因为我首先考虑的不是学生将会怎样配

合我的教，而是我的教怎样去配合学生的学。”这是“基于学情”的

有效教学的最典型案例。

所谓“学情分析”，在教学设计学中通常称之为“教学对象分析”

或“学生分析”。所谓“学情”，是指学习者在某一个单位时间内或

某一项学习活动中的学习状态，它包括学习兴趣、学习习惯、学习方

式、学习思路、学习进程、学习效果等因素。学情包括两个方面的内

容，一是“学前学情”，即教学开始前，教师对学生已有情况的把握，

包括整体特征与个体差异、知识储备状况与能力基础、情感态度状态

等，这个观察直接决定了教师对教学内容的选择、课堂目标的制定和

教学方法的设计;二是“学时学情”，即在上课过程中教师对学生状况

的动态观察，以及在学习过程中对学生活动的过程性评价。

一、学情分析的现状

就理论而言，教师的备课与教学设计应关注“学情”，以“学情

分析”为起点，以科学