中国语文课程第二语言学习调适架构非华语智障学生适用(1).pdfVIP

中國語文課程第二語言學習調適架構(非華語智障學生適用)

説話能力學習成果(初始及一至八階)(2021年6月更新)

中國語文課程第二語

範畴等级描述言學習調適架構(非學習成果示例説明

華語智障學生適用)

溝通初始階段0.1用聲音表達情緒●在教師指導下，學生能發出聲

意識發出有意音。

識的聲音0.2用聲音吸引溝通夥伴●學生發出「呀」聲吸引溝通夥

伴注意。

初始階段0.3運用身體動作表達或●教師引導學生拍拍自己的心口

以身體語回應表示「我」;擦擦手代表「洗

言溝通手」。

●教師引尊學生用點頭表示

「要」,摇頭表示「不要」。

0.4以眼神溝通●學生以眨眼表示「知道」或「同

意」。

一階1.1模仿動作表違意思●學生模仿教師拍手表示「做得教師宜用目的語

模仿表達好」。(粤語)引導學生

1.2模仿單音節的聲音表●學生模仿發「呀」或「嘩」等單模仿和表違。

達固定的意思音節表示一些意思。

1.3模仿發出雙音節的聲

●教師教學生説「多谢」,學生發

音出類似「多謝」的兩個音節。

一階1.4以音節表達意思●教師説：「有野食。」學生會發漢語是一字一音

音節傳意出表示開心的聲音。節,教師可以用

1.5跟讀詞巢及短語●學生能跟讀「蓣果」兩個音節、一字一拍手的方

自己的名字或短語,如「食點法，加強非華語

心」。智障學生對音節

的感知。

回應一階1.6用溝通卡回應簡單的●教師問:「你想食乜?」學生取

理解回應提問溝通卡表示要吃饼乾。

1.7理解是非問句，能以●教師展示手臂，問:「眼睛係唔

動作或聲音回應係生啄手臂呢度?」同學摇頭表

示「不是」。

二階2.1理解對方的説話,主●教師説：「再見!」學生用手势非華語智障學生

以非粤語動以動作回應回應,表示「再見」。開始聽懂教師用

回應2.2以象聲詞代表物件●教師問這是甚麽動物，學生説：粤語的提問,但

中國語文課程第二語

範畴等級描述言學習調適架構(非學習成果示例