高中语文 第2单元 第7课《涉江采芙蓉》说课稿 新人教版必修2.docxVIP

高中语文第2单元第7课《涉江采芙蓉》说课稿新人教版必修2

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

高中语文第2单元第7课《涉江采芙蓉》说课稿新人教版必修2

教学内容

本节课的教学内容为新人教版高中语文必修2第2单元第7课《涉江采芙蓉》。本节课主要包括以下内容：

1.学习《涉江采芙蓉》的诗歌原文，理解诗歌的主题思想和情感表达。

2.分析诗歌的修辞手法和艺术特色，如意象、意境、韵律等。

3.探讨诗人为何创作此诗，以及诗歌在古代文学史上的地位和影响。

4.培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《涉江采芙蓉》的诗歌语言，提高学生鉴赏古诗的能力，增强语言感知力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解诗歌的意象和主题，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解古代文学背景，感受传统文化魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：提升学生对古典诗词的审美能力，激发创作灵感，培养审美情感。

重点难点及解决办法

重点：

1.诗歌的情感把握和主题理解。

2.诗歌中的修辞手法和艺术特色分析。

难点：

1.诗歌深层次情感和象征意义的挖掘。

2.诗歌创作的文化背景和时代背景的理解。

解决办法：

1.通过引导学生进行朗读、背诵，感受诗歌的节奏和韵律，从而更好地理解诗歌的情感和主题。

2.采用案例分析法，讲解诗歌中的具体修辞手法，如比喻、拟人等，并结合诗句进行实例分析，帮助学生掌握修辞技巧。

3.通过讨论和小组合作，让学生分享对诗歌情感的理解，互相启发，深入挖掘诗歌的象征意义。

4.结合历史资料，介绍诗歌创作的时代背景，帮助学生理解诗人创作的心态和诗歌的社会文化价值。通过背景知识的补充，降低难点内容的理解难度。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备新人教版高中语文必修2教材。

2.辅助材料：准备《涉江采芙蓉》的诗歌朗读音频、诗人介绍视频以及相关古诗词鉴赏资料。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等教学设备，以便展示诗歌背景和多媒体辅助材料。

4.教室布置：根据教学活动需要，安排座位以便于小组讨论和互动交流。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放《涉江采芙蓉》的朗读音频，让学生闭眼聆听，感受诗歌的韵律美。

-提出问题：诗歌给你什么感受？你能想象出诗中的画面吗？

-学生分享：邀请几位学生分享他们的感受和想象。

2.讲授新课（15分钟）

-诗歌原文展示：投影显示《涉江采芙蓉》原文，引导学生齐读。

-诗歌主题讲解：分析诗歌的主题思想，引导学生理解诗人对美好生活的向往。

-修辞手法分析：讲解并分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。

-情感体验：让学生尝试用自己的话描述诗中的情感，促进情感共鸣。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：学生分组，讨论诗歌中的难点和情感体验，每组准备分享讨论成果。

-分享与反馈：每组选取代表分享讨论成果，教师给予反馈和指导。

4.师生互动环节（10分钟）

-课堂提问：教师提出问题，如“诗中的‘芙蓉’象征着什么？”等，鼓励学生思考并回答。

-学生提问：鼓励学生提出自己的疑问，教师解答。

-情景模拟：学生模拟古代诗人创作诗歌的情景，教师引导学生体验创作的乐趣。

5.总结与拓展（5分钟）

-总结重点：教师总结本节课的重点内容，强调诗歌的审美价值和情感表达。

-拓展活动：布置课后作业，让学生选取一首自己喜欢的古诗词，分析其艺术特色。

本节课的教学过程设计注重激发学生的兴趣，通过多种互动方式促进学生理解和掌握新知识，同时注重培养学生的审美能力和创造性思维。每个环节都有明确的时间分配，确保教学内容的有序进行。

学生学习效果

1.掌握了《涉江采芙蓉》的诗歌原文，能够正确朗读并背诵。

2.理解了诗歌的主题思想，感受到了诗人对美好生活的向往和情感表达。

3.学会了分析诗歌的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够将这些手法运用到自己的写作中。

4.增强了对古典诗词的审美能力和鉴赏水平，能够从多个角度欣赏和理解古诗词。

5.通过小组讨论和课堂提问，提高了批判性思维和创造性思维能力，学会了合作学习和分享交流。

6.在情景模拟活动中，体验了古代诗人创作诗歌的过程，激发了创作灵感，增强了文化自信。

7.能够结合诗歌创作的时代背景，理解诗人创作的心态和诗歌的社会文化价值。

8.通过课后作业的拓展活动，进一步巩固了对古诗词的理解，提高了独立学习和研究的能力。

9.在课堂互动中，积极参与讨论和提问，增强了自信心和表达能力。

10.整体上，学生的语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造等核心素养得到