教育学基础课件-十二所高校版.pptVIP

教育学根底;第一章;课程简介;第一章 教育与教育学

第二章 教育功能

第三章 教育目的

第四章 教育制度

第五章 教师与学生

第六章 课程

第七章 课堂教学

第八章 学校教育与学生生活

第九章 班级管理与班主任工作

第十章 学生评价

第十一章 教师的教育研究

第十二章 教育改革与开展;参考书目;任课教师简介;第一章教育与教育学;第一节教育的认识;第一节 教育的认识

一、教育的概念;教育的词源;“学”在甲骨文中常见的写法是，金文的

写法是。

意思是孩子在一所房间里学习有关的知识。

;教育家解释什么是教育;分析;从社会视角定义教育;从个人视角定义教育;教育的定义;教育与学习、灌输、养育的异同;二、教育的要素;三、教育的形态;非制度化的教育：

制度化的教育：;

家庭教育：

学校教育：

社会教育：;第二节 教育的历史开展

一、教育的起源;教育的生理起源说代表人物孟禄〔P·Monroe,1869-1947〕;第二节教育的历史开展过程;1.农业社会的教育特征：原始社会末期第一次社会大分工，以农耕为主的经济形态;2.工业社会的教育新特征：农业社会根底上建立起来的一种较高级的社会形态;3.信息社会教育的特征展望：后工业社会；知识社会。;第三节教育学的产生与开展;西方教育学的萌芽;西方教育学的萌芽;我国教育学的萌芽;老子：《老子》

庄子：《庄子》

朱熹：《四书集注》

《礼记》

《中庸》

《学记》;〔二〕教育学的创立;教育学创立的标志：

对象：教育问题成为专门的研究领域

概念和范畴：形成专门的反映教育本质与规律的概念与范畴及其相关体系

方法：有了科学的研究方法

结果：产生重要的教育家，出现专门的、系统的教育学著作

组织：出现专门教育研究机构;;夸美纽斯：其论著《大教学论》是近代第一本教育学著作;洛克：《教育漫话》

卢梭：《爱弥儿》

裴斯泰洛齐：《林哈德与葛笃德》

;〔三〕教育学的开展;1.实验教育学;主要观点：

反对强调概念思辨的教育学

提倡运用实验心理学研究成果和方法

??教育实验分三个阶段

指出教育实验与心理实验的差异

主张进行定量研究

缺点：过于量化，不能够涵盖教育学问题;2.文化教育学;主要观点：

人是一种文化的存在，人类历史是文化的历史

教育的对象是人，教育过程是历史文化过程

教育研究应用理解与解释的方法进行

教育目的是促进“社会的个体化”，培养完整的人格，主要通过“陶冶”、“唤醒”的途径。

特点：

在反对科学主义、理性主义的根底上建立

实践性缺乏，缺乏针对性和可操作性

忽略教育中的客观事实;3.实用主义教育学;根本观点：

教育即生活，教育过程与生活合一

教育即学生个体经验的不断增长

学校是一个雏形的社会

以学生的经验为中心组织课堂，而非学科知识体系

师生关系是以儿童为中心

教学过程应尊重学生开展的差异性

缺点：忽略系统知识的学习，无视了教师在教育教学过程中的主导作用，无视了学校的特质。;4.马克思主义教育学;4.马克思主义教育学;5.批判教育学;根本观点

当代资本主义学校教育具有“不公平、不公正”性

教育的阶级性

人们已经丧失对教育阶级性的“意识”

崇尚对人类意识的“解放”

用实践批判的态度和方法，重点考察教育生活中的利益关系问题

缺点：有“破”无“立”;教育学开展的总体特征;〔四〕当代教育学的状况;第四节教育学的价值;〔一〕超越日常教育经验;〔二〕科学解释教育问题;

启发教育实践工作者的教育自觉性

获得教育理论知识，扩展教育工作的理论视野

养成正确的教育态度，培植坚决的教育信念

提高教育实践工作者的自我反省和开展能力

为成为研究型教师打下根底;练习

〔一〕名词解释;〔二〕简答题

1．关于教育的起源，有四种观点;2．工业社会教育的特征;3．信息社会教育的主要特征;〔二〕简答题;〔三〕论述题

结合实际的教育教学谈谈教育学的价值表现在哪里;第二章教育功能;功能的含义;对功能的解释;功能的类型;第一节教育功能的概述;教育功能的类型;正向功能

从作用的方向

负向功能

正向教育功

是指有助于社会进步和个体开展的积极影响和作用。

负向教育功能

是指阻碍社会进步和个体开展的消极影响和作用。

〔20世纪60、70年代第三世界国家教育先行〕;显性功能

从作用的呈现形式