黑龙江省鸡东县八年级历史下册 第1课 中国人民站起来了说课稿 新人教版.docxVIP

黑龙江省鸡东县八年级历史下册第1课中国人民站起来了说课稿新人教版

授课内容

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授课时间

教材分析

《中国人民站起来了》是黑龙江省鸡东县八年级历史下册第1课的内容，新人教版。本节课主要讲述中华人民共和国的成立及其伟大意义，通过学习让学生了解新中国成立的历史背景、过程及其对中国社会产生的深远影响。本节课与我国历史发展紧密相关，旨在培养学生的爱国情怀和民族自豪感，提高学生的历史素养。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括历史思维、文化认同和价值观塑造。通过学习“中国人民站起来了”，培养学生运用历史思维分析新中国成立的历史条件、过程和意义，增强对国家历史的理解能力。同时，激发学生的文化认同感，让学生深刻理解中华民族的伟大成就，树立民族自豪感。此外，通过本节课的学习，引导学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质，为成为具有社会责任感和历史使命感的社会主义建设者奠定基础。

教学难点与重点

1.教学重点

①新中国的成立过程及其历史意义，包括开国大典的盛况和新中国成立的标志性事件。

②新中国成立后，中国人民在政治、经济、文化等方面取得的初步成就。

2.教学难点

①新中国成立的历史背景，包括解放战争的胜利、国共和平谈判的破裂等复杂因素。

②新中国成立对中国社会产生的深远影响，特别是社会制度的变革和社会结构的重塑。

教学资源准备

1.教材：人教版八年级历史下册，确保每位学生都有教材。

2.辅助材料：搜集开国大典视频片段、新中国成立前后对比图片、相关历史文献资料。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等设备，以供播放视频和展示图片使用。

4.教室布置：根据教学需要，将学生座位排列成小组讨论形式，方便学生互动交流。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括《中国人民站起来了》相关历史背景资料，明确预习目标为理解新中国成立的历史意义。

设计预习问题：设计问题如“新中国成立对中国人民意味着什么？”，“新中国成立后社会有哪些变化？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过微信群反馈和在线平台查看学生提交的预习笔记，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读提供的资料，记录关键信息。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录答案和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的自主学习和探究能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源的共享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和历史思维能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放开国大典的视频片段，引出本节课主题。

讲解知识点：详细讲解新中国成立的历史背景、过程及其意义，重点阐述其对中国社会的影响。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨新中国成立前后社会变化。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极参与课堂讨论。

参与课堂活动：学生分组讨论，分享对新中国成立意义的理解。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：清晰讲解新中国成立的历史背景和意义。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解新中国的成立意义。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解新中国成立的历史意义。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业要求学生撰写关于新中国成立影响的小论文。

提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据课堂学习，撰写小论文，深化理解。

拓展学习：利用提供的资源，进行深入学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生总结学习过程，提升自我反思能力。

作用与目的：

巩固学生对新中国成立意义的理解，提升历史素养。

通过反思总结，促进学生自我提升和批判性思维的发展。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生在学习了“中国人民站起来了”这一课后，能够准确地复述新中国成立的时间、地点和主要历史事件，理解新中国成立的历史背景和伟大意义。他们能够描述新中国成立前后中国社会、经济、政治等方面的变化，并认识到新中国成立对中国人民生活产生的深远影响。

2.能力提升方面：

学生在课堂讨论和小组活动中，学会了如何运用历史思维分析问题，提高了历史材料的解读能力。通过撰写小论文，学生的写作能