小学生心理辅导：家庭治疗与小学生心理辅导PPT教学课件.pptx

家庭治疗与小学生心理辅导

家庭治疗的概念第1部分

家庭治疗家庭治疗是将家庭作为整体，从系统、动态的视角看待家庭成员的心理问题，主要通过改变家庭成员围绕症状所展现出来的交往方式，从而达到治疗症状的一种治疗理论和治疗方法。

家庭治疗与小学生个体心理辅导的区别第2部分

家庭治疗治疗对象的整体性治疗内容的全面性症状原因的系统性个体心理辅导治疗对象的个体性个体内心和行为模式外科手术式割除病灶

案例：反复擦写的康康7岁，男，小学一年级，每写一个字都要擦掉重写一次，写作业速度极慢，导致学业成绩不良。如果康康是你的来访者，你会怎么帮助他？家庭治疗师会怎么做呢？

案例（续）个体咨询与辅导以个人为问题的重心，探讨来访者对目前生活及相关他人的想法及感受。个案的主诉为主家庭治疗通过与家庭会谈，观察和改变个体与家人之间的关系。强迫儿童——控制的母亲

家庭治疗的视角01专注于家庭成员的互动与关系上。02从系统角度去解释个人的行为与问题。03通过家庭整体的改变来改变个人的方法。

家庭治疗对小学生心理辅导的启发第3部分

循环性系统性整体性过程性

家庭作为一个系统，不断与家庭外系统发生交互作用。家庭内成员之间、亚系统之间也不断发生交互作用。个体的行为是系统互动的结果。个体动力模式向系统动力模式转变

案例11岁，男，刘东，五年级学生，平时和同学相处总会出现情绪过激，攻击性行为。比如，一次一个同学吃包子，不小心滴了一滴油在刘东的衣服上，他拿起身边的椅子就向这位同学砸去。还有一次，在上下楼梯的途中，别班的同学撞到刘东，他把别人摁倒在地，拼命地打。每次事后找家长来校，刘东爸爸都是对刘东一顿打，老师劝说不要动手，但刘东爸爸却坚持：“我的儿子只有打才有用！”老师对刘东进行思想教育时，刘东却常常表现出唯唯诺诺、紧张害怕得说不出话来。

个体动力模式分析问题：刘东的情绪控制、攻击性行为。辅导重点：在刘东身上。系统动力模式分析问题：刘东爸爸的偏激育儿理念、刘东爸爸的攻击性行为及情绪控制。刘东爸爸与刘东的互动方式，让刘东迁移到与同学的互动。辅导重点：在刘东爸爸和刘东、及两者的互动上。

改变孩子要从改变家庭关系、家庭整体成员...这个家庭系统入手

家庭治疗不仅是一套新的技巧，它是理解人类行为的一种新方法。

线性因果模式向循环因果模式的转变强调家庭成员所处的人际网络的动态交往和相互影响。网络中的某个人发生了变化，关系网络就变了，另外的人自然也就会因此受到影响而发生变化。

夫妻间的恶性循环爱唠叨的妻子淡定不说话的丈夫“你越唠叨，他越忽略你。你越忽略她．她越唠叨”

亲子中的恶性循环

改变恶性循环可以改变孩子不良思想或行为。

结果导向向过程导向转变辅导者要更多地关注来访者及家庭成员的互动过程，剖析其家庭成员看待及应对问题的模式。

案例10岁的阿恺对着爸爸怒吼：“你在撒谎！”爸爸用可怕的眼神盯着阿恺：“你还狡辩，信不信我抽你！”阿恺也不示弱：“我没有狡辩，不是我弄的，你没有弄清事实就说我，你算什么老爸！”在一旁的妈妈嘴角露出一丝微笑。怀里的弟弟却一直在学着爸爸的语言，恶狠狠地对阿恺说：“你还狡辩，信不信我抽你！”

阿恺一家是如何解决这个对抗的？家庭中每个人是如何塑造并强化了其他家庭成员的行为？阿恺的行为在这个家庭系统中有什么功能？你会关注哪些问题？家庭治疗提示我们关注过程性问题：

辅导的目标设置为家庭整体性目标性格特征、症状改善、自我分化水平、共情能力增强、成熟的依赖关系。家庭成员上家庭规则与行为模式家庭结构上家庭角色与界限沟通、冲突解决家庭过程上