思维导图对高中生英语阅读素养影响的实证研究.pdf

摘要

《普通高中英语课程标准》（2017年版）指出英语学科核心素养主要包括语

言能力、文化意识、思维品质和学习能力。其中，英语语言能力是构成英语学科

核心素养的基础要素。阅读作为英语语言能力之一，是帮助人们理解书面语篇所

传递的信息、观点、情感、态度等的重要手段。近年来阅读素养的提出和研究引

起了越来越多的关注。阅读素养强调学生阅读所需的阅读能力和阅读品格两大要

素，是培养学生综合能力的有效途径。综合我国英语阅读教学的现状，提高学生

们的英语阅读素养显得尤为重要。

思维导图作为一种可视化的学习方法和发散性思维工具被广泛地应用在国

内外的教学中。“《普通高中英语课程标准》（2017年版）建议教师要善于利用多

种工具和手段，如思维导图，引导学生通过自主和合作相结合的方式，完成对信

息的获取与梳理、概括与整合、内化与运用。”因此，本研究将思维导图应用到

高中英语阅读教学，旨在探讨以下研究问题：

（1）思维导图的使用是否有助于提高高中生的英语阅读素养？

（2）思维导图在阅读教学中的应用对不同水平学生（高、中、低）的阅读能力

影响是否不同？如果是，对哪个层次的学生影响最为显著？

（3）学生对思维导图应用于英语阅读教学做何评价？

本研究整个实验周期为15周，以安徽省L中学高一年级的两个重点班共计

108名学生为研究对象,实验班55名学生，控制班53名学生。在实验班阅读前

的活动中，思维导图被用来帮助学生进行头脑风暴，预测等以激发他们的阅读兴

趣；在阅读中思维导图是用来架构文章结构，详解文章内容；在阅读后思维导图

主要是引导学生复述文章内容等活动。问卷调查，测试，访谈，教学日志以及学

生日志是收集相关研究数据的工具。最后基于SPSS22.0和Excel进行科学地统

计与分析，最终得出以下研究结论：

（1）思维导图的使用有助于提高高中生的英语阅读素养（阅读态度，阅读兴趣，

阅读策略），其中阅读态度的影响最大。

（2）思维导图对不同英语阅读水平（高、中、低）学生的阅读能力的影响存在

差异，其中，对中等层次的学生影响最为显著。

（3）学生对思维导图应用于英语阅读教学持支持和积极的态度，对此模式的教

IV

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学效果感到满意。

基于以上研究结论，本文论证了该教学模式在高中英语阅读课堂中的有效性。

这充分证明了其对学生的英语阅读素养具有积极的影响，得到了学生们的支持与

认可。在此基础上，笔者就思维导图在高中英语阅读教学中的应用提出了以下教

学启示:教师要不断探索和尝试新的教学模式,进一步优化英语阅读教学;此外，

教师要根据不同英语阅读水平学生的需求，指导他们使用思维导图，提高英语阅

读素养；教师还应拓展主题语境和语篇类型，给予学生进一步使用思维导图辅助

阅读的机会。同时，论文指出了本研究的局限性，为今后的研究提出了一些建议。

关键词：思维导图；英语阅读素养；高中生

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ListofTables

Table2-1BackgroundInformationoftheSubjects12

Table2-2TheStructureofQuestionnaireI13

Table2-3TheStructureofQuestionnaireII13

Table2-4ResearchSch