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不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

新北师大数学五年级下册教学反思

第一单元分数加减法

一、折纸教学反思

《折纸》这节课的重点是理解异分母分数加减法的计算方法,对学生来说这是一

个全新的知识,也是分数加减法中的一个难点.这节课我主要是引导学生自己去

探索方法,组织学生借助图形理解异分母分数加减的算法,在探索与交流中完成

了新知的学习,也充分体现了以学生为主体的教学理念.

二、星期日的安排

通过探讨，从情境中导入新课，激发学生的学习兴趣。通过星期日的多种形式

的安排，列出多种计算算式，引出了本课时需要解决的问题，重点围绕“怎么

样运算？”展开了讨论和交流，使问题得到解决，这样既让学生经历了一个探

索性的学习过程，又培养了学生的合作意识。在这个情境的学习中，我们更为

注重的学生的深入探究、注重学生的过程学习，这样深入实质的探究让“算理

抽象”变得直观、易于接受，让“算法具体”呈现于我们面前。在今天的运算

方式上呈现多种形式，（如列式时出现了三种不同的算式。再如依次从左往右进

行计算、有小括号的先算小括号里面的。），这是我感到最大的欣慰，因为这样

就说明学生对于重点内容“怎么样运算？”有了深刻地认知。同时“数学知识、

思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师

的讲解去获得的。”所以，我让学生通过独立计算、观察、交流、讨论，从直观

到抽象，主动构建自己的认知结构。例如具体的运算过程，教师并不是直接告

诉学生如何机械地记忆，而是让学生在各种各样的计算方法中感悟，分数加减

混合运算顺序，通过让学生独立计算、比较、讨论，亲身体验到各种各样的计

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

算方法。

三、“分数王国”和“小数王国”

教学反思本节课，我首先设计复习“小数的意义”这个环节，然后引入课文

的情境图：“分数王国”与“小数王国”正在进行激烈地争吵，比大小，以激发

孩子的学习兴趣。然后让学生帮忙比比看1/20和0.06哪个大，让学生很自然

地探索分数与小数之间的互化。

通过教师与学生的互动唤起学生对小数的意义的回忆，把所要学习的内容与小

数的意义联系起来，从而认识到小数与分数内在的联系，为知识迁移做了充分

的准备。在教学方法上，我主要采用了讲授法和演示法，通过教学课件让学生

学习到分数和小数互化的全过程，直观在展示出了教学步骤，达到了较好的教

学效果，学生做练习时兴趣较高，提高了练习的效果和练习题的正确率。

三、练习一教学反思

教学过程中不仅要注重数学知识的教学，更应关注学生数学情感的培养，课堂

教学中要注意激发学生学习数学的兴趣。

第二单元长方体（一）

一、长方体的认识

教学反思教学中渗透给学生数学方法。在课堂教学中，我使用各种学具，

教具，调动学生的多种感官参与教学，使学生不光理解了知识，同时还掌握了

一些数学方法。教学中激发学生的过程意识。“应该让学生在游泳中学会游泳。”

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

也就是说在教学中应通过一些探究性的实践活动，让他们在活动中逐步感受，

逐步领悟，逐步形成，逐步发展。几何图形是很抽象的，在课堂教学中通过让

学生用手摸，用眼观察去体验立体图形，循序渐进最后抽象出长方体，并总结

出长方体的特征。这让学生经历了“观察——思考——实践——总结”这一探

究过程。整个过程，从观察思考，到讨论、操作、探索发现，每个学生都积极

参与，经历了探索长方体棱、顶点及特点的全过程。只有这样的过程，学生才

能最大限度地焕发创造力，迸发创新的火花。

二、展开与折叠

教学反思1、教材安排了两个活动，一个是正方体的展开，一个是长文体的

展开。教学过程中，我从正方体的展开引入，为学生创造了想象和操作的空间，

让学生借助昨天实践活动所制作的棱长是5厘米的小正方体来展开，同时引导

学生思考和质疑：怎样展开？有多少种展开的结果？之后留足时间让学生进行

探究和操作，并要求同学最好能六个面连在一起