人教课标版小学数学一年级上册论文《农村小学数学教学中培养学生口算能力策略的研究》.pdf

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农村小学数学教学中培养学生口算能力策略的研究

一、重视让学生通过学具的亲手操作，获得数概念，领会

计算方法。

认数是计算的前提基础，反过来，计算可以加深对数概念

的认识，两者是通过数的组成和分解有机地连在一起的。要

使学生获得正确的数概念和计算方法，不能离开学生的亲手

操作，这是培养学生计算能力的重要环节。正如心理学家皮

亚杰所指出的“数学首先是，也是最重要的，是作用于事物

的动作。”

从本学期一开始，我特别重视学生通过学具的亲手操作，

去获得数概念，领会计算方法。在教学10以内数的认识部

分，每认识一个数后，我们都通过图画或实物图片，使学生

了解数的组成和分解，然后再让学生通过反复的亲手操作巩

固数的组成和分解，并且注意让学生在操作过程中动作、思

维、语言密切结合，培养他们的注意力，观察力、动手能力、

数学语言的表达能力和逻辑思维能力。在教学20以内的进

位加法时，我没有急于揭示计算方法，而是花了较多时间让

学生进行“圈十”操作，使学生从操作中领会“凑十法”。

这样做，使我班学生都较好地掌握了“凑十法”，为学习20

以内的退位减法打好了基础。

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二、生活实际引出计算教学，理解算理是提高计算能力的

关键。

要想会算而且算得快、算得好，理解算理是教学的关键。

而理解算理主要靠激发学生要算、想算、怎么算的意识。如

何达到这种效果呢？那就是从生活实际引入，让学生在解决

生活中的实际问题中探究出合理的算理。例如教学9加几的

进位加法时，可以设置情境，激发兴趣，让学生主动去探究，

去发现。首先在引入环节设置情境，小兔子要请客，它为好

朋友准备了两盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，第二盒里有8

瓶牛奶，小兔子一共准备了几瓶牛奶？小朋友你能帮小兔子

算一算吗？通过学生喜闻乐见的小动物进行引入，学生会感

到很有意思，愿意帮助小兔子算一算，学生的兴趣就被激发

出来了。

在学生考虑了一会儿后，教师再提出一个问题：你有什么

办法能让别人一眼看出有多少瓶牛奶吗？这时学生就会深

入思考该怎么办，于是凑十法就自然而然的被学生发现了，

既从第二盒中拿出一瓶放在第一瓶中，第一盒凑成十，加上

第二盒中剩下的7瓶就是17瓶；或者从第一盒中拿出两瓶

放到第二盒中，第二盒凑成十，加上第一瓶中剩下的7瓶就

是17瓶。学生从动手操作中，很快并且很直观地理解了凑

十法的算理，这时教师再进行总结归纳，学生就会在头脑中

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形成表象，进而在理解算理的基础上学会计算9加几的进位

加法。而理解算理更有益的地方还在于学生能够举一反三，

在计算8加几、7加几、6加几的进位加法时能够进行知识

间迁移，起到事半功倍的作用。另外，一旦学生在计算中遇

到了问题也能根据算理推算出不会算的题目。所以在数学教

学中设置生活实际，让学生在解决实际问题中理解算理是提

高学生计算能力的基础，

三、从实际出发选择练习形式，提高课堂练习效率

在引导学生在感性材料的基础上，形成数的概念，领会计

算方法以后，还必须通过及时的，充分的练习，逐步形成熟

练的计算能力，为了提高课堂练习的效率，而又不加重学生

的负担，我十分注意选择练习形式，尽可能使每个学生在课

堂上都有较多的练习机会，同时又便于教师及时检查。除了

采用集体视算、听算之外，还改进了过去教师出几张卡片选

几个同学口答的练习形式，要求学生制作1—20的数字卡片，

并统一涂色要求。例如，教师出“9—6”的卡片，学生就纷

纷举起黄色的“3”卡片作答，学生人人动脑动手，教师从

卡片颜色上很容易检查。我们还要求学生根据黑板上出示的

一些算式，找出相应的数字卡片，然后请找得又对又快的学

生把数字卡片贴在相应算式上。这种练习形式很受学生欢

迎。

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四、练习要有针对性，更要帮助学生发现计算中的规律。

虽然多练是提高计算能力的方法，但一味地注重数量，只

会损伤学生计算的兴趣，最后得到的是适得其反的效果。因

而练习一定要有针对性，针对那些易