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2020

心理健康后进生的心理特点及其

教育_0148文档

EDUCATIONWORD

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心理健康后进生的心理特点及其教育_0148文档

前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过

程。其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、

系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰

富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。

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担任班主任几年来，我通过对学生的观察、谈心和仔细研究，

发现后进生中真正智力差的只有个别，大部分学生是因为学习目

的不明确，学习积极性欠缺，行为、学习习惯较差等原因造成的，

而导致这些原因的症结所在，往往是因为他们存在着不同程度的

心理障碍。主要表现为三个方面：

表现之一：以自我为中心，一切总是从自我出发，好表现自己，

好支配和指责他人，而忽视他人的需要和存在，把自己的快乐建

立在别人的痛苦之上。

表现之二：自卑和忧郁，这些学生在失败后自我评价低，缺乏自

信心，看看别人什么都行而自己却一切都不行。于是，引起情绪

不稳定或忧郁，有时以伤害他人的言语和破坏性的行为来发泄自

己心中的不快。

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表现之三：挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一点困难或挫折，

就会动摇或失去信心，一批评就泄气，不能勇往直前，甚至自暴

自弃，破罐子破摔。于是，他们就会采取逃避、退缩的态度，久

而久之，惰性逐渐抑制了上进心。

针对以上总结的后进生的心理问题，我采取了对症下药的针

对性策略：

用赏识催化积极表现。中学生一般都有很强的自我表现欲。美国

激进大师威廉康顿曾说：“自我表现的人会傲视一切地迎接挑战，

人类有此种心理，若好好运用实不失为一种优良的创造催化剂。”

然而，如果不能正确认识和引导，它会助长诸如自以为是、以自

我为中心等不良心理的滋生。对于后进生，教师若能充分利用他

们自我表现欲强的心理，加以积极引导，及时捕捉他们身上的闪

光点，采取优点激励法，使他们感到“我能行”、“我会进步”。这样，

就可弹拨他们心灵深处的“情弦”，使他们的内心爆发出积极的感

情，从而产生奋发向上的内在动力。

我班的陆凯同学，学习上不努力，成绩很差，而且满口脏话，

令教师忧虑，同学生厌。我曾多次找他谈心，但收效甚微。在一

次大扫除活动中，我意外发现他劳动特别积极，不怕脏，不怕累。

于是，在班会课上公开表扬他，并安排他负责管理班级自行车工

作。课后我又及时找他谈心，进一步鼓励他发扬优点、努力改正

缺点。经过一段时间，他的精神面貌发生了很大的变化，具有了

积极的进取心和学习自觉性。尤其在自行车管理上尽心尽责、一

丝不苟，赢得老师、同学的好评。

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赏识只是一种形式，其实质是对人格尊严的一种维护。适时

地表扬，在育人工作中是有独特魅力的，尤其对后进生而言，更

是开启他们心灵的钥匙。

用尊重启发自我认识。每个人都是有自尊心的，后进生也不例外。

对后进生应给予更多的关心、爱护、尊重他们的人格，保护他们

的自尊心，决不能采取冷漠和歧视的态度，更不能蛮横训斥、惩

罚。动辄训人、惩罚往往使学生产生逆反心理，不但于事无补，

反而事与愿违，适得其反。只有当他们自我认识、自我觉悟，才

能从心底里痛改前非、积极向上。具体做法是：一方面尊重后进

生的人格，给他们留面子；另一方面宽容后进生的缺点，给他们

留后路。

我班的范晶晶同学，是单亲家庭，父亲长年在外挣钱，靠年

迈的爷爷、奶奶照料，生活十分艰苦。学习上较懒散，行为上自

由散漫，上学期冬天经常迟到。尽管我反复教育和提醒，但毫不

奏效，他依然我行我素，几乎天天迟到。我没有横加指责、公开

训斥、严厉处罚。而是不厌其烦地找他谈心，帮助他想方设法地

避免迟到。“金诚所至，金石为开”，他终于认识到自身的不足，

诚恳地向我表明了决心，从此与迟到绝缘。

初中生已萌生了成人意识，很要面子，班主任要以尊重和宽

容去呵护和关怀。让一个人觉得自己是受人尊重的，他就