初中英语人教版八年级上册：Unit 10 If you go to the party, you’ll have a great time! (2a-2e).docx

教学设计

课程基本信息

学科

年级

八年级

学期

秋季

课题

Unit10Ifyougototheparty,you’llhaveagreattime!(2a-2e)

教学目标

通过本课的学习，学生能够：

1.通过读前讨论、头脑风暴等形式思考在学习、生活中遇到的问题；

2.运用读前猜测、略读、找读等策略，获取并梳理Laura和Robert有关解决焦虑的经历和建议，完成思维导图；

3.通过观看视频、讨论，分析注重分享、减轻忧虑的必要性；

4.结合自身经历直面困扰，并理解困难与生活、成长的关系，形成积极人生观。

教学重难点

教学重点：

通过阅读获取有关Laura和Robert对于面对困难的建议。

教学难点：

1.获取并梳理有关Laura和Robert有关解决焦虑的经历和建议，完成思维导图。

2.理解困难与生活、成长的关系，形成积极人生观。

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

通过观看英文歌曲视频熟悉主题。

SswatchavideoYouRaiseMeUp..

TintroducesSstojointheGrowthClubtoknowmoreaboutworriesandsolutions.

观看学生的表现判断其兴趣是否被激活。

Brainstormforproblems.

通过读前讨论、猜测等思考学习、生活中遇到的问题。（学习理解）

Task1:Haveafreetalk.

Whatproblemsorworriesdoyouhave?

Whocanyouaskforhelp?

根据学生两个问题的回答判断其是否有有效路径解决问题。

设计意图：利用视频导入主题，激发学生兴趣，激活学生对于面对困难这一主题的背景知识，鼓励学生谈论生活中面对的问题以及解决问题的方法是什么，提升学生分析问题的能力。

Readforadvice.

运用读前猜测、略读、找读等策略，获取并梳理Laura和Robert有关解决焦虑的经历和建议，完成思维导图。（应用实践）

Task1:Predictbeforereading.

Whatistherelationshipbetweenthetwopeople?

Whatshouldpeopledowhentheyhaveproblems?

Task2:Skimforthemainidea.

Task3:ScanfortheexampleofLaura.

Thinkafterreading:

WhatcanwelearnfromLaura?

Task4:ScanfortheexampleofRobert.

Thinkafterreading:

Whatdoessharingbringtous?

Task5:Readandcomplete.

根据学生回答判断其是否具备读图猜测的能力。

观察学生是否能够运用略读策略快速获取文章的主要内容。

巡视学生的书写情况，观察其是否能够准确完成思维导图。

根据学生的回答判断其是否能够分析Laura分享困难前后的差距，并理解分享的意义。

依据学生的书写和回答，判断其是否准确获取Robert的建议，并理解分享对于生活的影响。

设计意图：通过引导读前的预测策略、读中的略读和找读策略，培养学生准确获取、梳理、记录关键信息的能力。利用分享问题前后的对比、分享意义的讨论，提升学生评价、分析的思维层次。

Watchforreasons.

通过观看视频、讨论，分析注重分享、减轻忧虑的必要性。(学习理解)

Watchandanswer.

Accordingtotheteacher,whatiskeepingworriestoyourselveslike?

Whatwouldhappenifwekeepworriesforalongtime?

聆听学生的回答，判断其是否理解视频信息，了解分享困难的重要性。

设计意图：通过观看具有哲理意义的小短片，引发学生思考有关减少焦虑、解决压力的重要性，为后面剖析自我作好铺垫。

Writeforthinking.

结合自身经历直面困扰，并理解困难与生活、成长的关系，形成积极人生观。(迁移运用)

Task1Thinkandanswer.

Whatproblemsdoyouhavenow?

Whatdotheybringtoyou?

Whodoyouwanttogetadvicefrom?Why?

Willyoutellyou