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不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

六年级《比应用》教学设计

六年级《比应用》教学设计1

教学目标：

1、通过复习一般类型的分百应用题，使学生明确这类应用题的联系与区别，

沟通知识之间的内在联系，熟练掌握解题思路，准确找出量率之间的对应关系。

2、使学生明确分数、百分数应用题的解题思路和解题方法是基本一致的。

3、提高学生分析，判断解答应用题的能力，渗透对立统一的辩证思想。

教学重点：

掌握分数、百分数一般类型应用题的内在联系和解题规律。

教学难点：

数量关系的分析，弄清谁是单位“1”，谁是比较量。

教学过程：

一、创设情境，引入复习内容

1、师：同学们，什么节日快到了？（六一儿童节）

为了庆祝这个节日，我们学校六年一班组成了一个小合唱队，其中有男生5

人，女生4人。（磁力贴出示）

（一）复习分百应用题一类题：求一个数是另一个数的几分之几（或百分之

几）的应用题

师：根据这两条信息，你能提出什么数学问题？（学生提问题）

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

（主要贴以下四条）（1）男生是女生的百（几）分之几？

（2）女生是男生的百（几）分之几？

（3）男生比女生多百（几）分之几？

（4）女生比男生少百（几）分之几？

请同学列式解答。

师：大家看我们今天要复习什么？（分百应用题）

同学们看看这四道题都属于哪类的分百应用题？

（求一个数是另一个数百（几）分之几的应用题）

师：解决这类题的的关键是什么？（找单位“1”）

【预设】1、学生说出找单位“1”

2、学生说不出来，但会说出找关键句，那师应问：找关键句的目的是什么？

（确定单位“1”）（板书：找单位“1”）

师：这类题该怎样做？（比较量÷单位“1”）【如果学生说不出此关系式，

师可以从四个题中找一个举例，如：男比女多百分之几？是用谁除以谁？】

（二）复习“一个数的百分之几是多少”和“已知一个数的百分之几是多少，

求这个数”

1、师：继续刚才的题，我把这四个问题变成了四个已知信息，老师给你们

布置一个编题的小任务：请你从这6个条件里选择两个，提一个数学问题，组成

新的题。（学生口答，教师贴条）【一定有意识，已知男求女贴一边；已知女求

男贴另一边】

1、男生有5人，女生是男生的80%，女生有多少人？

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

2、男生有5人，男生是女生的125%，女生有多少人？

3、男生有5人，男生比女生多25%，女生有多少人？

4、男生有5人，女生比男生少20%，女生有多少人？

5、女生有4人，男生是女生的125%，男生有多少人？

6、女生有4人，女生是男生的80%，男生有多少人？

7、女生有4人，男生比女生多25%，男生有多少人？

8、女生有4人，女生比男生多20%，男生有多少人？

师：请你独立完成这8道题，要求只列式（或方程）不计算。（学生独立完

成）

师：我请同学来说说你是怎样解决这几道题的。（生汇报，在汇报过程中要

有关系式，教师板书每一题的等量关系式）

如果我要