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不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

初中物理教学工作总结(15篇)

初中物理教学工作总结1

20某某年2月本人申报的《初中物理有效教学研究》在县教研室专家的审

核下，准予立项，当立项通知书下达后，本人根据前期阅读，查找的相关资

料，开始拟定开题报告和实施计划，最终完成了开题报告和实施方案。本次开

题各位专家高屋建瓴，从课题申报的有效性、可行性，课题方案设计，课题内

容的制定等方面给于了精心的指导，使我对这一课题有了更细微、更清晰的认

识，对研究本课题充满了信心，知道了做好这一课题，有助于提高物理课堂教

学的有效性。

一、申报的基本理念。

物理是一门以实验为基础，与生活联系比较紧密的学科，它是从生活中产

生与生活密不可分的，但学生所要学习的知识是人类几百年来积累的间接经

验，它来源于生活而又高于生活，而中学生的思维正处于以直观形象思维为主

的阶段，要使他们接受、消化较为抽象的物理知识，仅凭目前课堂上教师的口

耳授受是不可能让学生真正理解的，在课堂上创设一定的问题情境，不仅能培

养学生的物理实践能力，更能有效地加强学生与生活实际的联系，让学生感受

到生活中无处不有物理知识的存在，从而让学生懂得学习是为了更好地运用，

让学生把学习物理当作一种乐趣。另外，有效教学可以开拓学生的思维，给学

生发展的空间。

要想做到有效教学，培养物理实践能力，就是要求教师在物理教学中，要

善于为学生提供思考问题的空间，苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处，都

有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而

在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”有效教学正是为了满足学生的这一

种需要，教师在教学中有效教学会促使学生积极参与活动，学生在自己的参与

实践中会产生诸多复杂的心理体验，加上他的活动给他带来的体验会深深地刺

激他。教学活动在知识和情感两条主线的相互作用下完成，知识通过情感功能

而更好地被学生接受内化。

二、对研究课题的论证。

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不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

1、《物理课程标准》中指出物理教学，要紧密联系学生的生活实际，以学

生的生活经验和已有知识出发，创设有价值的问题情境，激发学生的学习兴

趣，让学生在生动具体的问题情境中学习物理。

2、现代认知心理学的研究表明，学生对学习内容的认知和学习效果，与其

所发生的情况有着密切的联系。因此，现代认知学习理论都强调学习的真实性

和有效性。

3、建构主义学习理论也认为：学习是学生主动的建构活动。有效教学可以

使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识，这样获取的新知识，不

但便于保持，而且容易进入迁移创新的情境中去，从而达到一定意义上的建

构。

三、本阶段研究目标

本课题的研究目标是初中物理有效教学研究，课题将通过调查研究、理论

探讨和实验研究，围绕以课堂课堂有效教学的问题，总结应用的经验和应用效

果，具有较大的实践意义和应用价值。具体如下：

1、转变教师的教学观念。通过本课题的研究促使教师课堂观念的转变，重

视对课堂的有效教学。

2、提高教师的教学水平。通过研究，提高教师有效教学的能力，教师能正

确地、有针对性地有效教学。

3、改进学生的学习方式。通过研究有效教学，转变学生在物理课堂上的学

习方式，使物理情境能有效地提高学生学习