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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

初中物理个人研修方案

认真学习优秀教师爱岗敬业的先进事迹，比照自身缺乏之处，多反思，

多思考，多实践，努力将自己塑造成为业务精湛、家长信任、学生爱

戴的优秀教师。这里给大家一些关于初中物理个人研修方案5篇，

供大家参考。

共分五个单元，每周必须完成一个单元的学习，在学习的过程中认真

揣摩，研究教材，做到真正领会，理解，掌握研修的方法，并且做好

自学笔记。

总之，我一定按方案认真学习，成为终身学习的先行者，不断更新教

育教学观念，更新学习观念;认真反思，提高教育研修能力，我将带

着自己的和规划步入这富有挑战性的工作，在实践中不断积累经验，

促使自己尽快成长起来。走进学生心灵，创造多彩人生，学习，再学

习，在学习中不断超越自己，不断积累教育教学经验，使自身素养不

断提升，做一名合格的教师。

作为教师应该细心洞察任何一个能给学生乐趣的突破口。教师在课堂

教学过程中，应有意识地创设情境，通过提出一些与课本有关的富有

启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发学习兴趣。物理学科

与别的学科不同。物理是一门以观察和实验为根底的科学，但它又不

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

同于简单的同于简单的看看和和做做，它还得想--思考，正所谓透过现象看本质，

还得经得起实践的检验。

如：在讲“光的直线传播”时，教师可以先提出这些的问题：①打

雷时，雷声和闪电同时同地发生，我们总是先看到闪电后听到雷声，

这是?②在讲“牛顿第一运动定律”时，我们的实验条件是让从斜

面同一高度滑下的小车在粗糙程度不同的各种物体外表滑行，实验现

象是发现滑行的距离不等，而实验结论是通过抽象的理想化的思维得

出的--力是改变物体运动状态的原因。而这和我们日常生活的经验--

力是维持物体运动的原因不一样。所以这仅-简单的简单的看看和和做做是不

行的，还得仔细思考：物体已经在运动--有一个速度了，所受的摩擦

阻力越小，滑行得越远，要是没有阻力呢?③在讲“光的反射”时，

我们也可创设这样的情境：“同学们，假设你在一个漆黑的夜晚，走

进一间屋子里，里面的东西你是否能看到呢?”学生答复：“不能”。

“那看到它们呢?”学生答复：“翻开灯就能看到屋子内东西”。“不

错，很聪明!那么，同学们再思考一下，翻开了灯就能看屋内东西呢?

这就是我们这节课要学习的内容。”通过创设这样情境，就能使学生

了解到生活中有趣的物理，从而激发学生的学习兴趣、产生强烈的求

知欲，学生就愿学、乐学，而且还能学好，学活。

1观察和实验是学习物理学的根底。实验具有客观真实性，它能更好

地激发学生的兴趣和求知欲;又能让学生获得大量的感性认识，为上

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

升理性认识打好根底;还能让学生加深对定理、定律的理解和应用。

教师在教学过程中应创造一切有利条件，尽量做好所有演示实验，尽

可能也让学生亲自动手做实验。如：在讲“光的折射”时，我就为学

生准备了一些碗筷和硬币。让他们做了3个实验：①往空碗里倒水，

观察碗底倒水前与倒水后有什么不同?②在盛满水的碗中，把筷子斜

插到碗的底部，从侧面斜视水面，会发现筷子有什么变化?③在空碗

里放一枚硬币，调整视线的位置，使眼睛刚刚好看不到硬币。这时，

保持眼睛和碗的位置不变，让另一个同学再往碗里慢慢地倒水(不要

让水冲动硬币的位置)，随着水位的上升，观察者又会发现什么情况?

在上述实验中，学生们就能看见碗底“变浅”、筷子“折弯”和硬币