初中 课程整合 王凯 跨学科.pdfVIP

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

初中课程整合王凯跨学科

初中历史课跨学科整合教学，主要指历史教师在进行历史课堂教

学时，根据历史学科的知识内容，以学生已有经验为中心，主动打破

学段内历史学科与有关学科间的知识界限，联系不同学科间相同知识

内容，将历史学科与两个或两个以上学科知识整合起来进行教学，以

实现教学过程中历史学科与不同学科间相关知识的综合化实施。这种

跨历史学科的历史课堂整合教学，既符合课程综合化实施的理念要求，

又能很好地调动学生学习学科知识的兴趣，特别是对提高学生知识整

合能力有积极的促进作用。

一、历史学科与语文学科的整合

历史和语文是两个具有很强人文性和綜合性的学科，历史学科教

学过程中如果把语文学科中的相关知识与历史学科进行整合，既可以

利用学生已有的经验进行知识迁移，使抽象的历史知识形象化、具体

化，又可以极大地调动学生的学习兴趣，使学生增长知识、拓宽视野。

因此，教师在进行历史学科教学时应该有意识地把语文学科的相关内

容与历史学科知识相互融合、相互渗透，把存在于两个不同学科的相

同知识、情感态度和价值观整合起来，以提升课堂教学实效。

例如，在学习部编教材中国历史七年级上册第8课“百家争鸣”

时，教师可以把初中语文“《论语》十则”的知识融入历史学科教学

进行整体设计，让学生联系初一语文教材说出“《论语》十则”的作

者、主要观点和内容、对我们民族文化的影响等内容，然后分析“《论

语》十则”的内容和观点，让学生分析作者应该是一个什么样的人物，

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

如何对其评价，等等。通过这样教学，学生能够联系历史教材中关于

“大思想家、大教育家孔子”的论述，实现知识间的融会贯通与教育

的内化与升华。

初中历史与语文两学科间这样的内容非常丰富，只要教师认真研

究、挖掘，对历史学科与语文学科进行有机融合，既可以帮助学生形

成“文史一家”的整体知识观，又可以实现两个学科的共同育人观。

二、历史学科与地理学科的整合

历史学科与地理学科在教学中存在着一系列的知识联系与内容

交叉。教师在进行历史学科教学时，可以利用历史学科与地理学科的

时空思维逻辑组织教学。在教学过程中，教师可以将历史与地理两条

线索交互融通形成网络，帮助学生正确地认识、理解人与社会、人与

环境等知识，让学生在掌握知识的同时形成正确的世界观、人生观和

价值观，形成积极向上的人生态度。

在教学实践时，教师可以充分利用古今地理城市的变迁与更替、

古今地理区域的变化与发展、古今天文历法知识的传承与演变等内容

进行教学。例如教师在讲授中国历史上历代古都城时，可以让学生把

该部分知识与所学的地理知识联系起来，进行比较、分析和考证——

为什么古代许多王朝都喜欢把都城建在西安、洛阳等中原地区;定都

后的王朝在修建长城时，长城的走向为什么基本是我国古代农耕区与

游牧、半游牧地区的分界线，等等。

通过对古今历史地理知识的整合，能够帮助学生建立起历史发展

与地理环境之间的整体联系，使学生形成整体知识观，培养学生的逻

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

辑思维能力。如教师可以把历史学科“工业革命的完成”与地理学科

“各大洲的种族、语言文字、民俗习惯的关系”联系起来进行教学，

也可以把历史学科中关于宗教的学习与地理学科三大宗教在现今世

界上的主要分布联系起来进行教学，等等。

教师把地理学科整合到历史学