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《纸船和风筝》观后感

1、《纸船和风筝》观后感

为了拍摄我们组里的“社会主义核心价值观”的语文精品课程，这周三刘湘娴老师在我们试教了《纸船和风筝》第二课时。

这是第二次听刘老师试课了，感觉进步蛮大的，现在就简单的来谈下我对这堂课的感受。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。

她在教学中紧抓小熊和松鼠“友谊带来快乐”这条线，放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理、品情味。主要体现在以下几点：

一、设置感人情境，给学生情感熏陶

教学一开始她就通过板书引起了学生的兴趣，感染了学生的情绪，增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。

二、入“情”诵读，层层感悟

以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、（体会）情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”

1.把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的第三和第五两个重点段。引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

2.教学中抓住情境体验。如抓住“乐坏了……”等语句，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。

三、入“情”想象，深入探求文本内涵

本文中有些地方描述比较详细，而有些地方写得比较简约含蓄，给学生们的思维留下了想象的空间、延伸的`空间，她充分利用这些“空白”点让学生想象，来开拓学生的思维，在人文感悟的同时进行有效的语言训练，提升学生的语文能力，同时，也使工具性和人文性有一个较好的体现。

美中不足的是她在教学时，如果她能把更多的时间留给学生，自己少讲一点，读一些对学生的引导，期待学生的花开，我觉得就更好了。

2、《我和我的祖国》观后感红色电影观后感

当看完一部作品后，想必你有不少可以分享的东西，这时候十分有必须要写一篇观后感了！现在你是否对观后感一筹莫展呢？以下是我帮大家整理的《我和我的祖国》观后感篇【红色电影观后感】，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

每一个故事讲述的都是普普通通的中国人，平凡的中国人

在前夜里，我可能是为了开国大典默默努力的技术工人，也可能是接触不到核心但听说可能需要帮忙就拿着家里的锅碗瓢盆，长命锁大金条过来的普通群众，是听说国旗定下颜色和样式就买空了北京红绸子的更普通的人民，也可能是那个一个月都见不到丈夫的妻子

在相遇里，我是那个无名的科研工，是等待初恋3年，发现他“好像”并不爱我，嫁为人妇后偶然得知原来那一面竟是永别，不是他不爱我，而是他不能再爱我了，是悔恨是痛苦的我

在夺冠里，我是谁？女排运动员？不，这不是我，我是那个被女排精神感动感染到的普通观众，缺点精神力量，缺点民族自信，缺点成就感，女排小组赛1—3负于美国，却在决赛3—0赢得冠军，他告诉我什么？强敌并非是不能战胜的，只要我们敢闯敢拼！我也可能是东东，是小美，是在喜悦和荣耀下做出牺牲的普通小孩，那个困难的孩子

回归里，北京你好里，白昼流星里，护航里，里面还有很多很多很多个我，无名的我，努力的我，有理想的我，得过且过的我，驻守边境的我，改过自新的我，埋怨的我，不满的我，服从命令的我

很多很多的我，好的我坏的我

是每一个平凡的我，造就了现在的盛世中华

我的祖国或许现在还不够完美，或许永远也不会完美，但是，他就是我的祖国

我生来就在这里，死后也将葬在这里。

我没有那个能力改变太多，但是我可以选择做一束向上的光，不用多大多亮，能照亮身边就可以了。

星星之火可以燎原

努力做一束光，就算自己做不到也要和别人的光呆在一起

愿吾辈自强

3、初三观后感《妈妈》观后感

据说由畅销小说改编的动画电影。前半部分描述小女孩卡洛琳与父母沟通不畅，觉得寂寞无聊。她父母似乎都是吃文字饭的，整天码字，对其关心不够。某天卡洛琳透过家里的一道神秘门来到一镜像中，镜像中的人与物与现实一模一样，包括爸爸妈妈，但更加梦幻。小女孩现实中得不到的东西，在镜像中都能够得到，包括亲情，食物，服饰，总之美梦成真。

这部分使我想起《潘神的迷宫》，还以为小女孩为逃