《现代诗二首 》教学反思【四上部编版】.pdf

人教部编版语文四年级上册教学反思(3篇）

3、《现代诗二首》教学反思

《秋晚的江上》这首诗中，作者以凌空高蹈的视角，敏锐地捕捉到了悄然发

生于暮晚秋江上的动人一幕：倦鸟归巢，背驮斜阳，忽又抖落斜阳于江水之中。

诗人以清秀优美的语言，描绘出的是一幅超迈旷远，奇异瑰丽，而又令人心醉神

往的“倦鸟归巢图”，创造出的是一种意趣丛生，情味绵绵，耐人咀嚼的诗意境

界。

《花牛歌》牛的造型童趣盎然，毛茸茸的云朵，毛绒绒的花牛，还有毛融融

的小草，让人忍不住伸手想去抚摸。用了回环反复的结构形式，韵脚多变换，读

来通体匀称。

本文的教学重点是：引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿

童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1.儿童诗之于儿童，首先是感受诗的趣味。

诗的趣味首先是引起情感上的共鸣。《花牛歌》诗人以一种逆向的思维，表

达了儿童独特的探究精神，以酣畅淋漓的语言抒写了童心童趣，引发了小读者更

为开阔的想象。

联想和想象是读诗的延伸，可以丰富对原作的认知，从而在感情上引起共鸣，

让内心得到抚慰，让心灵得到庇护，从而进入了诗的意境。读儿童诗，更多的是

为诗中所表现的超拔奇特的幻想所感染。如果是小读者，他可能为之赞叹；如果

是大读者，他又会为久违了的童年的异想天开而快乐。阅读这些儿童诗，会使我

们更亲近儿童，更佩服他们的想象力。想象力丰富的人是智慧的人，是有创造力

的人。

2.孩子们心气健旺，在他们的心目中，这个世界上所有美好的事物，都是有

灵性的。面对一朵小花，一场春雨，或悄然凝思，或与之对语。《秋晚的江上》

一时的情与境会，那些平凡的景物便纷至沓来，倦鸟、斜阳栩栩然活了起来，都

成了童话王国的角色。细细品味这些小诗，我们的灵魂早已伴随着花朵、白云、

小鸟飞入了幻境。我们感受到的是童年纯美的情境和隽永的趣味。

3.读诗还可以让我们体验到故事情节之外的乐趣，这就是诗的独特的表现形

式。

诗不但是最早产生的文学样式，也是在形式上处于不断变化的样式。因此，

读诗不能不注重它的形式，这也是读诗的一种趣味。

中国的新诗，从它诞生的那一天开始，就在不断地探索表现形式。从所收入

的二十首诗看，就可发现诗的艺术风格不同，表现形式也不同，有的遵守一定的

格律，有的靠近民歌体，有的追求散文美。无论哪一种形式，诗都不可涣散，要

凝练集中；诗都不可呆板，要气韵生动。如徐志摩的《花牛歌》，用了回环反复

的结构形式，韵脚多变换，读来通体匀称。

说到诗与画的关系，古人常以“诗中有画，画中有诗”加以褒奖，这是因为

诗有很强的画面感，借景抒情，情景交触，景语即情语，都可以让我们在读诗时

产生种种幻象。而画又是有内涵的，画所表现的意境与诗意很贴近，这也就是诗

与画的相映成趣。

4.总之，读诗要细致入微，不漏掉只言片语，而要紧紧地追踪着诗人的情感

脉络。读诗，要引发感情的共鸣，要激发想象力，要读出乐趣。读诗，还常常会

引发并不相同的理解，有的理解轻浅，有的理解深邃，甚至超出作者的原意，这

都是允许的。因为诗讲究含蓄，有字面的意义，有时还有隐含的意义。由于读者

生活阅历的不同，审美趣味的不同，对诗的鉴赏也就有了差异。

古人说的“诗无达诂”，正是说明了好诗没有终结的诠释，这给我们理解诗

歌开辟了广阔的天地，这也是读诗的一种乐趣。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在这两首现代诗的教学中，培养

了读诗的乐趣，是一种审美的阅读，这种阅读有利于提高文学整体的鉴赏水平。

以诗歌为文学基础的图画书，更是画家的挥毫写意，他们通过对诗的理解，创造

了新的意象，帮助了我们对诗的理解，同时，也帮助我们感受绘画的神韵。

三、不足之处

教学时对时间的把握不好，过多的让学生说，没有很好地体现出老师的调控

引导作用，但反过来想，如果孩子们热情高涨还不让说的话，不知又会产生怎么

样的效果？

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先自由读诗，读通顺，读流利。

找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

接着把你印象最深的地方勾出来，结合重点词语想象诗歌描绘的意境，体会儿童

丰富的想象力，感受童年生活的快乐。最后拓展延伸，发挥想象，自创一首现代

诗。

人