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《给冷水加热》教学反思

1、《给冷水加热》教学反思

《给冷水加热》一课是学生探究如何给身体增加热量的基础上，进行探究如何给冷水加热，结合学生的生活经验进行教学，让孩子们观察冷水变热过程中的细致变化，达到教育的目的。针对本节课的反思：

1.结合生活经验，丰富科学前概念

对于给热水加热这一课题，孩子们在生活中已有类似的生活经验。课堂上抛出“如何给冷水加热”，孩子们结合生活经验抛出：可以放在煤气上加热，放在电磁炉上加热；加些热水等等，对于这些生活经验，孩子们深有感触，然而对于冷水温度升高的变化外，还有哪些变化，需要进一步完善。

2.学会观察，探究发现

孩子们在探究冷水袋在热水中的变化，孩子们的前经验对于热水除了温度升高以外，并无其他经验，因而发现冷水袋子在热水中慢慢变热，并且上浮，非常兴奋，马上和老师汇报，适时抛出：你有什么发现？HM小组：我发现水位上升，可能是体积变大，这结合上一节课的沉浮经验进行学习。是不是真的体积变大呢？孩子们提出新的疑问，为了验证猜测需要进行实验，在实验中通过天平称重和蜡烛加热观察气球的变化，虽然不明显，但是仍然能感觉到气球的细微变化。验证自己的猜测，为何会这样，在下一节课我们继续探究。

3.演示实验，确保安全

对于加热试管，孩子们的经验较少，甚至是无，这就需要老师提前进行演示，让学生了解如何做好试管加热前的工作，确保试管不会因受热不均匀而破裂，这也是需要提前考虑的。

4.汇总观察记录，学会总结

培养孩子们的记录意识和根据观察到的数据进行分析的能力，才能更好的提出新的问题并解决自己的猜测和疑惑。

2、《给冷水加热》教学反思

作出猜测以后，学生都很明确要通过实验来研究问题，那么怎样设计实验探究水在加热过程中重量、体积的变化呢？

我将这两个问题分布交给学生，先让学生讨论如何研究重量问题。学生一下想到用天平分别测量冷水带、热水带的重量，话还没说完，学生立即补充到“不对，水要一样多的”，总的来说这个实验比较简单，学生也考虑很周密，因此我采用了演示实验，通过称量学生发现重量并没有改变。只是其中我演示的时候对于天平的使用方法指导的不够，现在想想课上应该要渗透性的将方法交给学生。在这个实验的基础上，学生都一致认为体积变大是使水袋上浮的因素，同样面临这个问题我依然让学生自主讨论。学生在前一个实验的基础上直接想到的即将冷水袋和加热后的水袋的水倒出比较体积，很遗憾可能是对前面所学知识的遗忘，学生没有想到利用量筒，不过欣慰的是学生想到了测排开的水量，经过集体的交流，大家达成了共识可以通过量筒测量体积的变化。学生有如此见地（装的水要一样多），说明他们有了扎实、认真的思考，也明确其实这两实验即对比实验，充分肯定了学生的思维结晶，但是有没有更好的方法更直接观察到呢？

根据提供的材料，学生设计了与书本设计相同的实验，在动脑基础上的动手达成了有效、直接的探究，学生在总结发现后即找到了科学的结论

3、《给冷水加热》教学反思

《给冷水加热》一课是学生探究如何给身体增加热量的基础上，进行探究如何给冷水加热，结合学生的生活经验进行教学，让孩子们观察冷水变热过程中的细致变化，达到教育的目的。针对本节课的反思：

1.结合生活经验，丰富科学前概念

对于给热水加热这一课题，孩子们在生活中已有类似的生活经验。课堂上抛出“如何给冷水加热”，孩子们结合生活经验抛出：可以放在煤气上加热，放在电磁炉上加热；加些热水等等，对于这些生活经验，孩子们深有感触，然而对于冷水温度升高的变化外，还有哪些变化，需要进一步完善。

2.学会观察，探究发现

孩子们在探究冷水袋在热水中的变化，孩子们的前经验对于热水除了温度升高以外，并无其他经验，因而发现冷水袋子在热水中慢慢变热，并且上浮，非常兴奋，马上和老师汇报，适时抛出：你有什么发现？HM小组：我发现水位上升，可能是体积变大，这结合上一节课的沉浮经验进行学习。是不是真的体积变大呢？孩子们提出新的疑问，为了验证猜测需要进行实验，在实验中通过天平称重和蜡烛加热观察气球的变化，虽然不明显，但是仍然能感觉到气球的细微变化。验证自己的猜测，为何会这样，在下一节课我们继续探究。

3.演示实验，确保安全

对于加热试管，孩子们的经验较少，甚至是无，这就需要老师提前进行演示，让学生了解如何做好试管加热前的工作，确保试管不会因受热不均匀而破裂，这也是需要提前考虑的。

4.汇总观察记录，学会总结

培养孩子们的记录意识和根据观察到的数据进行分析的能力，才能更好的提出新的问题并解决自己的猜测和疑