品读唐诗的“起承转合”教学设计.pdfVIP

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

品读唐诗的“起承转合”教学设计

学习目标：

1、通过点评改写作业，学生能够说出律诗起承转合的结构特点；

2、结合《黄鹤楼》《使至塞上》《渡荆门送别》三首古诗，解读诗歌中起承转合

的妙处。

一、点评改写作业，体会律诗起承转合的结构特点

明确：

在改写的时候，可以感受到两首诗都是首联点题。《野望》先交代了“望”

的时间(薄暮时分)、地点(东皋)，以及人物的心情(苦闷、矛盾)；《钱塘湖春行》

则先交代“春行”的游踪(从孤山寺北出发，到贾公亭以西)和钱塘湖的整体轮廓

(远眺湖面，春水初涨；云脚低垂，与湖面相接)。

接着，两首诗都紧承题眼，用颔联与颈联写出所见的景色。《野望》先从远

景开始描绘秋天山野的静态，再转人近景，写人的动态：《钱塘湖春行》先写早

春的动物，再转入植物的描写。

最后，两首诗的尾联都是由外物回归自身，首尾呼应，抒发情感。《野望》

中，诗人虽处田园生活中，周围的一切却显得陌生，他只好向前贤寻找慰藉，高

歌怀念古时候的隐者。《钱塘湖春行》的尾联用“最爱”直抒胸臆，表达出诗人

喜悦的心情。而“行不足”更可让我们想象到诗人余兴未阑，完全陶醉于钱塘湖

初春那美好的湖光山色之中。

总结：

通过《野望》《钱塘湖春行》两首诗我们可初步了解律诗起承转合的结构特

点。首联“起”，以叙事为主，要点题并交代人、事、物，以渲染气氛，奠定基

调；“承”，就是第二联承接第一联的意思，或写景，或叙事，会展开来写，是首

联的延续与延伸；“转”，表示诗意转折、变换，会由事及人、及景，或由景及情、

及理，总之要另辟蹊径或变换角度；“合”，就是全诗的收结，以议论、抒情为主，

要点明题旨。

设计意图

结合学生作业，明确律诗的结构特点，引入本节内容。

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

二、自主学习《黄鹤楼》《使至塞上》《渡荆门送别》

1.自由朗读，并选一首分析该诗起承转合的结构特点。

学生发言后教师总结。

结构《黄鹤楼》《使至塞上》《渡荆门送别》

点题。交代了地点

扣题，写神话传

及事由。关塞迢点题。交代地点与

说。可以想象诗人

起迢，山高路远。此事由。诗人乘舟来

凭栏远眺，陷入无

时诗人形单影只，到遥远的楚地。

限沉思。

内心感到孤寂。

延伸感受。诗人自延伸写景。诗人写

延伸。黄鹤已去，

觉好像“征蓬”，了乘舟过荆门所

徒留白云。写出了

承又似“归雁”，传