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陶行知先生的简介

一、基本信息

陶行知原名陶文浚，1891年10月18日出生于安徽省歙县西乡黄潭源村，1946年7月25日因脑溢血在上海逝世.他毕业于金陵大学，后赴美留学，师从杜威，回国后致力于教育改革与实践，先后创办了晓庄师范、山海工学团、育才学校、社会大学等，为中国教育事业的发展做出了卓越贡献

二、教育背景

1908年从歙县崇一学堂毕业，考入广济医学堂，后因不愿信教受洗退学.

1910年考入南京汇文学院预科，同年秋该校与宏育书院合并为金陵大学，陶行知直接升入金陵大学文科学习，期间深受王阳明“知行合一”“知行并进”理念影响，改名陶知行.

1914年以全校第一名的成绩从金陵大学毕业，随后赴美留学，先到伊利诺伊大学学习市政，一年后获该校政治学硕士学位.

1915年9月考入哥伦比亚大学师范学院，师从孟禄、杜威，研修杜威的教育著作，为其日后教育思想的形成奠定了基础.

三、职业生涯与教育实践

回国任教与教育改革：1917年回国后，任南京高等师范学校教育学专任教员，次年任教务主任兼教育科主任，期间撰写了《教学合一》《教育与科学方法》等新教育论文，致力于开放“女禁”、推行“选科制”以及拟定《壬戌学制》等一系列教育改革，开中国高校男女同校之先声.

平民教育运动：1919年“五四运动”后从事平民教育运动，1923年联合北大教授朱经农编写《平民千字课》教材，成立“中华平民教育促进会”，奔走全国十几个省市，宣传和推行平民教育.

创办晓庄师范：1927年创办晓庄师范，提出“社会即教育”“生活即教育”“教学做合一”的生活教育理论，强调教育与生活、社会的紧密联系，主张教育要深入民间、为民众生活服务，该校很快在全国声名远播.

普及教育运动：1932年创办山海工学团，组建新安旅行团等组织，成立“中国普及教育助成会”，开展“即知即传”的普及教育运动，并发明倡导“小先生”制，让学生教学生、学生教家长，有效解决了教育资源不足的问题.

创办育才学校：1939年在四川重庆创办育才学校，主要招收因战争失去父母的流浪儿童及有特殊才能的孩子，培养他们从老百姓中来，学成后再回到老百姓中去，为老百姓服务，学校设有音乐、舞蹈、文学、绘画、自然、社会、戏剧等班组，众多知名人士曾在此任教.

推行民主教育：1945年当选中国民主同盟中央常委兼教育委员会主任委员，1946年1月在重庆创办社会大学，推行民主教育，4月至7月在上海的工厂、学校、机关、广场发表演讲100余次，积极投身反独裁、争民主，反内战、争和平的运动.

四、主要成就与影响

教育理论创新：创造了以“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等为中心内容的生活教育理论，对传统教育观念进行了深刻变革，强调教育与生活实践相结合，注重培养学生的动手能力和创造力，为中国现代教育理论的发展做出了重要贡献.

教育实践贡献：创办了晓庄师范、育才学校、社会大学等多所学校，为中国培养了大批优秀人才，尤其是为乡村教育、平民教育和普及教育事业的发展做出了不可磨灭的贡献，推动了中国教育的普及和进步.

社会影响：作为中国民主同盟和中国人民救国会的主要领导人之一，陶行知积极参与社会政治活动，为争取民主、自由和民族解放事业而不懈奋斗，其教育思想和实践不仅在国内产生了广泛影响，在国际上也受到了高度关注和赞誉，德国教授内克曼曾称赞陶行知教育思想和实践值得全世界各国学习，美国哥伦比亚大学教育学院教授大卫·汉森将其列为20世纪世界最有影响力的十大教育思想家之一.

五、教育理念

生活即教育：陶行知认为生活是教育的源泉，教育与生活不可分割，过什么样的生活便受什么样的教育，教育的内容应随着生活的变化而不断变化。教育要以生活为中心，与生活紧密结合，为生活服务，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活.

社会即学校：主张打破传统学校教育的局限，将社会作为一个大学校，让学生走出校门，融入社会，在社会这个广阔的天地中学习和成长。社会中的一切事物、现象和问题都可以成为教育的资源和内容，使教育更加贴近社会实际，培养学生适应社会和改造社会的能力.

六、教育主张

教学做合一：强调教育过程中“做”的重要性，将“教”“学”“做”视为一体，不可分割。教师的“教”和学生的“学”都要通过“做”来实现，让学生在实践中学习知识、掌握技能，培养动手能力和创新精神，避免单纯的知识灌输和理论脱离实际的教学方法.

平民教育：致力于平民教育运动，主张教育应普及到每一个普通民众，尤其是广大农村和贫困地区的百姓，让更多的人有接受教育的机会，提高国民素质，促进社会的公平与进步.

乡村教育：特别关注乡村教育的发展，认为乡村教育是改造乡村社会、推动农村经济和文