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为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

小学数学平行四边形的面积教学反思

小学数学平行四边形的面积教学反思（通用10篇）

身为一名优秀的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，我们

可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么

写呢？以下是小编帮大家整理的小学数学平行四边形的面积教学反思

（通用10篇），希望对大家有所帮助。

小学数学平行四边形的面积教学反思1

新课标指出“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,教师要

引导学生通过动手实践、自主探索、合作交流等学习方式真正理解和

掌握基本的数学知识、技能、思想和方法。”在《平行四边形的面积》

一课的教学中，我通过让学生动手实践，自主探究，让学生经历了知

识的形成过程。反思这节课，我总结了一些成功的经验和失败的教训，

具体概括为以下几点：

一、注重数学专业思想方法的渗透。

我们在教学中一贯强调，“授人以鱼，不如授人以渔”，在数学

教学中，就是要注重数学专业思想方法的渗透。要让学生了解或理解

一些数学的基本思想，学会掌握一些研究数学的基本方法，从而获得

独立思考的自学能力。在这节课中，先让学生回忆平行四边形与长方

形的联系，想一想长方形的面积是怎样求的？引出可以用数方格的方

法来求平行四边形的面积。把这两个图形按每个格１平方米的方法来

数，数的过程中提示学生：“可以把不满一个格的按半个来数。”学

生数好以后，说一说数的结果。再让学生说说你是怎样数的？你发现

了什么？有利于有能力的学生向转化的方法靠拢。

二、注重学生数学思维的发展

数学教学的核心是促进学生思维的发展。教学中，教师要想方设

法地通过学生数学知识学习，全面揭示数学思维过程，启迪和发展学

生思维，将知识发生、发展过程与学生学习知识的心理活动统一起来。

课堂教学中充分有效地进行思维训练，是数学教学的核心。在这节课

中，设计了数一数、剪一剪、移一移、拼一拼等学习活动，逐步引导

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

学生观察思考：长方形的面积与原平行四边形的面积有什么关系？长

方形的长和宽与平行四边形底和高有什么关系？使学生得出结论：因

为长方形的面积=长х宽，所以平行四边形的面积=底х高。学生掌握

了平行四边形面积公式的推导方法，也为今后求证三角形、梯形等面

积公式和其他类似的问题提供了思维模式。这个推导过程也促进了学

生猜测、验证、抽象概括等思维能力的发展。

三、分层运用新知，逐步理解内化

对于新知需要及时组织学生巩固运用，才能得到理解内化效果。

我本着“重基础、验能力、拓思维”的原则，设计了基础练习（算出

下面每个平行四边形的面积。）；提升练习（量出平行四边形的底和

高的长度，并分别算出它们的面积。）；

发散练习（下图两个平行四边形的面积相等吗？为什么？在这条

平行线之间，还可以画出几种形状不一样而面积相等的平行四边形。）

整个习题设计部分，题量虽不大，但却涵盖了本节课的所有知识点，

题目呈现方式的多样，吸引了学生的注意力，使学生面对挑战充满信

心，激发了学生兴趣、引发了思考、发展了思维。同时练习题排列遵

循由易到难的原则，层层深入，也有效的培养了学生创新意识。

四、需要改进的地方

本节课的不足之处有：在进行把平行四边形转化为长方形时，书

上虽只给出了两种方法，但是实际上有很多不同的剪法，而我也只强

调了两种，对于一个学