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不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

基于CDIO理念的高职软件专业一体化课程计划

摘要：针对高职毕业生不能很好满足软件企业日渐苛刻的用人需求之现状，

在分析原有人才培养模式下课程计划不足的基础上，本文提出了CDIO理念下一

体化课程计划将有力提升高职毕业生就业竞争力的观点。文章还阐述了北大方正

软件技术学院软件技术专业如何结合自身办学现状，积极推进CDIO理念之一体

化课程计划改革的过程。教学实践表明，学生个人、人际交往能力及产品、过程

和系统建造能力较原有培养模式下有显著提高。

关键词：CDIO；一体化课程计划；高职教育；软件专业

随着软件产业规模不断扩大、产业结构不断升级，产业对专业人才的需求数

量急剧增加，对所需人才的质量要求也更为苛刻。这一现状对我国高等教育的人

才培养提出了严峻的挑战。高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，为软件

产业培养了大量技能型专业人才。但由于种种原因，高职人才培养模式的革新相

对软件产业发展严重滞后，工程能力缺失，大量软件毕业生不能满足企业在专业

和素质上的要求。因此，高职人才培养模式改革刻不容缓。

在这样的背景下，北大方正软件技术学院(下称方正学院)在办学过程中积极

推行CDIO工程教育模式，不断开展工程教育改革，人才培养模式逐步革新、完

善并不断适应着软件产业发展的步伐。本文就基于CDIO理念的高职软件专业一

体化课程计划进行探讨。

1CDIO理念下一体化课程计划的意义

1.1原有课程计划的不足

课程计划作为人才培养的具体实施规划，在高职毕业生职业能力和职业素养

的形成过程中起基础的、支撑性的作用。原有课程计划由于体制、人才培养理念

等因素的束缚，表现出诸多不足，极大的影响了高职毕业生的就业适应性。其中

关键性的不足表现在：(1)缺乏课程导入机制，学生不了解未来的职业从业环境

及职业岗位目标，对课程知识、技能的应用目标不够明确；(2)职业技能课程教

授过于强调专项技能，课程之间缺乏关联，不能相互支撑，学生无法对所学知识

做到真正的融会贯通；(3)课程实施以教师为中心，采用简单的教学组织形式，

缺乏有意识的学习环境和学习氛围设计，忽略了学生自主学习的实际诉求，无法

实现方法和社会能力发展的教育目标。在此情形之下，高职毕业生表现为专项技

能动手能力尚可，但缺乏明确的技能应用目标及各项技能相互协调的综合动手能

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

力，创新能力不足。因此，现有的高职软件人才培养理念及课程计划必须革新，

以适应产业发展带来的高质量用人需求。

1.2CDIO理念下一体化课程计划的意义

与原有人才培养模式下的课程计划相比，CDIO工程教育理念下的一体化课

程计划则能较好的解决1.1中论述之不足。首先，CDIO理念下的一体化课程计

划要求为整个专业学习建设导论性质课程，其目的是建立工程师在社会中的工作

和贡献的框架，该框架概括了一个工程师的任务与责任，并概括了如何利用职业

技能知识去执行这些任务：第二，对于高职而言，CDIO理念下的一体化课程计

划，要求各专项职业技能之间能够相互联系和支撑，而不是各自分离和独立。换

言之，一体化课程计划形成了一个总体效果大于各部分之和的教育系统。有利于

学生对所学各项技能知识融会贯通；第三，在CDIO工程教育模式下，一体化课

程计划实施过程极其注重基于主动经验学习方法的教与学。主张让学生进行独立

思考，特别是思考新的想法，并要求他们做出某些明确的反应。这一理念的实施，

将使学生摆脱以教师为中心的课堂教学模