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《落日的幻觉》教案一等奖

1、《落日的幻觉》教案一等奖

设计缘由：拿到八下语文书，翻看目录，我看到了一篇陌生的文章《落日的幻觉》，而且它吸引了我的眼球。这会是一篇怎样的文章呢?我翻看了文本后，有些失望，它并不是我想象中的优美散文，而是一篇科技说明文，给读者解说了落日幻觉形成的原因。于是我在想，学生看到《落日的幻觉》会不会有我同样的感受呢?到班里了解了一下，学生果然有我一样的感觉。

这是什么原因导致的呢?是因为“落日”本身给人的是一种情绪化的感觉，想到的也不免是情感的抒发。在设计教学的时候，我应该关注到这样的一种情况。于是我想以“落日”为话题形成一个综合性的课，但是又得凸显科技说明文这一重点。第一课时预习《落日的幻觉》，理解文章内容，知道是一篇介绍落日幻觉形成原因的文章。课后让学生感受“落日”，写一篇以“落日”为题的文章。第二课时，补充了一篇散文和一篇小说，与《落日的幻觉》进行对比阅读。下面就是第二课时的教学设计。

教学目标：

1、体会不同文体有不同的功用，能说出科技说明文的功用;

2、感受不同文体的语用思维;

3、能说出科技说明文与文学作品的描写时的不同思维方式。

教学过程：

一、师：我们已经读过《落日的幻觉》、《观长江落日》和《落日》三篇文章，这三篇文章分别是什么文体呢?《落日的幻觉》是什么文体?

生：科技说明文。

师：那《观长江落日》是什么文体?

生：(有说)记叙文，(有说)写景的文章

师：是写景的散文。

师：《落日》是什么文体?它是文学作品中的一种，小说。

师：《观长江落日》是散文，《落日》是小说，再加上诗歌、戏剧，这就构成了文学四大体裁。

二、师：今天我们关注散文、小说、科技说明文。我们读文章关键在于有所得，那么读了这三篇文章后，你从中获得了什么?读了《落日的幻觉》，你获得了什么?

生1：我懂得了为什么会产生落日的幻觉。

师：他用了一个“懂得”来表达收获。

生2：读《落日的幻觉》，我明白了为什么在天空中出现神秘蓝灰色暗弧和亮弧时，西方填空会出现迷人的紫色。

师：他用了一个“明白”来表达收获。

生3：我了解了落日为什么会是扁的。

师：他用了一个“了解”来表达收获。刚才三位同学用“懂得”、“明白”、“了解”来表达自己的所获，可见，我们从中获得的是什么?

生：知识。

师：下面，我们来看大家能从《观长江落日》中获得什么?

生4：感受了长江落日的美。

生5：我觉得我们的祖国山河都很美?

师：你为什么会这么觉得?

生5：因为落日霞光下的长江很美。

师：刚才两位同学都用了什么动词来表达?

生：感觉，觉得。

师：这就是我们读散文的时候要注意的，带着我们的感觉，感情去读，从能读出其中的韵味。

师：《落日》是一篇小说，你又从中获得了什么呢?

生6：我觉得日本人对我们的侵略，他们就像落日一样走向了结束。

生7：我感受到了中国人的顽强，日本侵略军最终还是投降了，像落日一样的完结。

师：刚才同学们都讲了自己读了三篇文章后的所得。

三、师：下面我们要一起来做一道非常有意思的题目。

出示PPT：选词填空：并说说选择的理由。

1、在《落日的幻觉》中，落日的幻觉。

2、在《观长江落日》中，落日。

3、在《落日》中，故事落日。

A、寄情于B、相似于C、解释了

师：你们会怎么选?

生：CAB

师：为什么这么选?先说说第1题的理由吧。

生1：因为《落日的幻觉》中，解释了很多落日幻觉的原因。

师：哦，解释了落日幻觉的形成原因。前面我们说了《落日的幻觉》是科技说明文，从这我们可以知道科技说明文有什么作用?

生：说明。

师：科技说明文可以解释某种事理，或者介绍某种事物。

师：第2题，谁来说理由。

生2：《观长江落日》中写出了长江落日的美。

生3：在《观长江落日》这篇散文中，的许多内心感受都和景物融为一体了。

师：是的情融入到了长江落日图中，用长江落日来承载的情感。

师：第3题，谁来说?

生4：体现出山田的悲惨命运与落日的相似性。

师：能用“悲惨”这个词吗?首先你要明确你自己的立场，然后再来读这篇小说。用什么会更好?

生4：用山田的下场。

生5：因为落日代表了一