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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

实验成为中学物理教学薄弱环节的原因

物理学是一门实验的科学,离开了物理实验,物理学就

不能得到发展,物理教学的质量也得不到提高,因此,在中学

物理教学中应重视实验这一环节。但是,从当前的现状来看,

实验仍然是中学物理教学一个很薄弱的环节。

1实验成为中学物理教学薄弱环节的原因

1.1观念上的原因

实验在物理教学中的现状与传统的教学观念有很大的关联,

传统的教学观念是重理论轻实践。教师在课堂上只注重理论

知识的灌输,而忽略了学生实践能力的培养,课堂教学的内

容只是围绕着理论知识来开展的,实验教学却很少开展,在

这样的教学模式下,学生的实践动手能力几乎为零。学生从

小受重理论轻实践这种教学模式的影响,遇到问题习惯用书

本理论来解决,实验意识十分薄弱,动手能力很差。

此外,中学物理教师在教学中常常忽略实验教学,习惯一支

粉笔一本书教学,利用黑板、粉笔把实验向同学们描述得

“绘声绘色”,将教材安排的实验的原理、步骤、结论一讲

到底,这样的教学导致学生只会模仿教师的行为来完成实验,

只会死记硬背一些科学知识,而除此以外的其他方面,比如

利用这些科学知识解决一些生活当中的实际问题,就束手无

策了。

1.2体制上的原因

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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

我国当前的教育体制是使中学物理实验成为薄弱环节的一

个重要因素。我国的教育一直都是以提高升学率为目标,升

学率成为整个社会评价学校与教师的标准,也是学生与家长

衡量学校教学质量的标准。面对这样的情形,学校与教师只

有努力追求升学率来稳固自己的地位,从而导致教师对如何

培养学生的应试能力绞尽脑汁,如何让学生应试,如何让学

生在考场上发挥出最佳成绩,成为教师教学的主线,教师不

愿在实验教学的设计上下工夫、花时间,导致实验教学方法

形式单一、陈旧;单纯为了完成实验教学任务而安排实验,对

学生实验能力的培养显得没有计划,没有目的,缺乏系统性。

同时对于“引导学生积极、主动地学习,培养学生独立思考

的能力和习惯”的指导思想不够明确,教师在实验教学中一

手包办的现象,使学生最多只是机械模仿,缺少动手和动脑

的机会,能力得不到相应的提高。以上实验教学现状,极大地

影响着物理教学质量,与物理教学的目的、教育改革的要求

和实验教学的重要地位很不相称,与时代发展对人才的要求

很不适应。

2加强实验教学的措施

2.1转变观念,全面落实素质教育

中学物理实验教学的现状很大程度上与观念有关,要加强实

验教学,转变观念是问题的关键。以教师为中心的教育观,由

于片面追求升学率,使实验教学容易被忽视,处于可有可无

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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

的状态,学生的实践动手能力得不到培养,学习变得被动,没

有主动探索、创新的精神。以学生发展为中心的教育观,要

求在教学中由重结果转向重过程,重知识转向重能力,重继

承转向重创新。因此,在物理教学中,应把物理实验教学作为

整个物理教学过程的一个重要环节,启发学生主动地获取知

识,培养和发展学生的实践动手能力。实验是了解、研究自

然规律的重要方法,它的作用不只是为了获取信息。应该让

学生认识到实验操作是在相关原理的指引下进行,学会把实