2025《歌唱的奥妙（一）》大单元整体教学设计.docx

《歌唱的奥妙（一）》大单元整体教学设计

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》明确指出了音乐课程的基本性质和理念，强调音乐课程在培养学生审美感知、艺术表现和文化理解等核心素养方面的重要作用。本单元《第二单元歌唱的奥妙（一）》的教学内容聚焦于歌唱的基础知识与技巧，旨在通过歌唱实践提升学生的音乐素养和综合能力。

本单元包含五个小节，分别是“歌唱的状态”、“歌唱的呼吸”、“歌唱的共鸣”、“歌唱的咬字与吐字”和“歌唱的语调、语气、语势”。这些教学内容逐步深入，从歌唱的基础姿势和状态，到歌唱的核心技巧如呼吸和共鸣，再到歌唱的语言表达如咬字吐字和语调语气，形成了一个系统而全面的歌唱教学体系。

（二）单元内容分析

歌唱的状态：本节内容主要介绍了歌唱时身体各部位的正确姿势和状态，强调身体各部分的协调配合对歌唱的重要性。通过欣赏与感知经典歌曲，学生能够理解不同风格歌曲对歌唱状态的要求。

歌唱的呼吸：呼吸是歌唱的原动力，本节内容详细讲解了歌唱时的呼吸动作要素，包括吸气和呼气的方法。通过欣赏不同风格的歌曲，学生能够体会呼吸在歌唱中的运用。

歌唱的共鸣：共鸣对歌唱的音色、音质和音量有重要影响。本节内容介绍了人体主要共鸣系统及其在歌唱中的运用，帮助学生理解如何通过共鸣来美化歌声。

歌唱的咬字与吐字：咬字与吐字是歌唱中表达情感的关键。本节内容讲解了咬字吐字的基本方法和技巧，强调清晰准确的发音在歌唱中的重要性。

歌唱的语调、语气、语势：语调、语气和语势是歌唱中表达情感的重要手段。本节内容介绍了语调、语气和语势的基本概念及其在歌唱中的运用，帮助学生掌握如何通过语调语气来增强歌唱的表现力。

（三）单元内容整合

本单元的教学内容围绕歌唱的核心素养展开，从歌唱的基本姿势和状态入手，逐步深入到歌唱的核心技巧如呼吸、共鸣、咬字吐字和语调语气。这些教学内容相互关联、相互支撑，形成了一个有机整体。

在教学过程中，应注重理论与实践相结合，通过欣赏经典歌曲、学唱歌曲和探究拓展等活动，帮助学生理解和掌握歌唱的技巧和方法。还应注重培养学生的审美感知和艺术表现能力，通过歌唱实践提升学生的音乐素养和综合能力。

二、《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》分解

高中音乐核心素养

（一）审美感知

审美感知是指对音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段及独特美感的体验、感悟、理解和把握。在本单元的教学中，审美感知主要体现在以下几个方面：

音乐作品的感知与理解：通过欣赏不同风格的歌曲，学生能够感知和理解音乐作品的情感表达、艺术特色和风格特征。例如，在欣赏《玛依拉变奏曲》时，学生能够感受到哈萨克族民歌的欢快和热情；在欣赏《三套车》时，学生能够体会到俄罗斯民歌的忧伤和苍凉。

歌唱状态的审美体验：正确的歌唱状态能够带来美的听觉体验。在教学过程中，教师应引导学生体验不同歌唱状态对声音美感的影响，如身体放松、口腔打开、气息流畅等状态能够产生圆润、饱满、富有感染力的声音。

共鸣与音色的审美鉴赏：共鸣对歌唱的音色和音质有重要影响。在教学过程中，教师应引导学生鉴赏不同共鸣腔体运用所产生的音色变化，感受共鸣在美化歌声中的作用。

（二）艺术表现

艺术表现是指通过歌唱、演奏、综合艺术表演和音乐编创等活动，表达音乐艺术美感和情感内涵的实践能力。在本单元的教学中，艺术表现主要体现在以下几个方面：

歌唱技巧的实践运用：通过学唱歌曲和歌唱实践，学生能够掌握和运用歌唱的基本技巧和方法，如正确的呼吸、共鸣、咬字吐字等。这些技巧的运用能够提升学生的歌唱表现力和艺术感染力。

情感表达与创意表现：歌唱不仅是技巧的运用，更是情感的表达。在教学过程中，教师应引导学生通过歌唱来表达内心的情感和对作品的理解。还应鼓励学生发挥创意，尝试不同的演唱方式和表现手法，增强歌唱的个性和魅力。

合作与协调能力的培养：在歌唱实践中，合作与协调能力也是艺术表现的重要组成部分。通过合唱、重唱等集体歌唱活动，学生能够学会与他人协作配合，共同完成演唱任务。这种合作与协调能力的培养有助于提升学生的集体荣誉感和团队精神。

（三）文化理解

文化理解是指通过音乐感知和艺术表现等途径，理解不同文化语境中音乐艺术的人文内涵。在本单元的教学中，文化理解主要体现在以下几个方面：

音乐作品的文化背景与风格特征：通过欣赏不同风格的歌曲，学生能够了解音乐作品产生的历史文化背景和风格特征。例如，在欣赏《玛依拉变奏曲》时，学生能够了解哈萨克族民歌的特点和哈萨克族的文化传统；在欣赏《三套车》时，学生能够了解俄罗斯民歌的特点和俄罗斯的文化背景。

多元文化视角下的音乐理解：在教学过程中，教师应引导学生从多元文化的视角来理解音乐作品，尊重不同国家和民族的音乐文化。例如，在欣赏外国歌曲时，教师可以介绍歌曲产生的文化背景和