关于高分不是高能的辩论赛正方一辩陈词.pdfVIP

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

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日期：辩论次数：辩题：高分是否是能力的体现

观点：高分并不是能力的体现

反方一辩辩词：

各位同学老师大家好，对方辩友刚才通过多方面总结出，高分是能力的体现，可是我方

恰恰不同意这种观点。我方认为：高分并非是能力的体现。具体可以从三个方面来分析。一．名

人事迹.古往今来,并非所有名人都以高分造就他们辉煌的人生。古有西楚霸王项羽兵法舞剑

样样不通，今有靠小学文化白手起家的企业家，中有数学曾拿0分的一代领袖毛泽东，外

有手工与成绩都很平平的科学家爱因斯坦。很显然，在他们铺向成功的路途中并没有看到高

分的巨大推动作用。二.现代的教育形式。脱离过去，现在我们学生所经历的素质化教育的

根本目的是什么？就是摆脱分数的干扰，真正的注重学生的能力培养和生活实践。尽管还处

于进行时，但请对方辩友注意，我们的目标并不是提高分数来提高能力，这是无法划等号的。

三.社会实践。为什么现在的公司宁可使用无一点文化的花农，而却不愿意使用高校毕业的

生物园林花卉专业的高等学生呢？因为能够打动他们的，正是花农几十年来的栽植经验的累

积，面对突发状况的冷静成着，接受新的能力往往也不亚于高等生。为什么名校或招聘会采

取面试的形式而不是简简单单考一次试来选拔人才呢？为什么在校成绩优异的正常大学生

会生活脱离父母会无法自理？为什么美国总统布什在拿到毕业证书后，对成绩好的学生说：

好样的；对于差生却说：你可以去做总统。仅仅是一句玩笑吗？如果对方的观点成立，那么

应聘时为什么没有人把自己曾经有多少最高分一一罗列？为什么不请求考官以一条学科题

目来测量自己的能力？这样的岂不是胜券在握？

所以，高分并不是能力的体现，只是在某一方面刻苦钻研的结果，付出心血得到的知

识性的回报而已。用老师们常用的话来说，只是检查甚至是面里的手段。而真正体现能力的，

可以是经验，是实践效果等。纸上谈兵，终究无法淋漓尽致地勾镂出赤壁之战的烽火硝烟;

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先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

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再多的战术兵法，也抵不上实战多年的沙场老将的不老宝刀。赵括的兵法考试绝对是不敌孙

膑的满分，但将兵的能力上却成了亡国之奴，对方辩友又如何解释呢？

首先，分析辩题，总的来说，这个辩题虽然常被使用，但个人认为是失败的。正

反方并不是严格矛盾，反方的观点是“高分不是高能”并非“高分低能”，反方观点

有足够的弹性，进可攻退可守，可充分利用“非高分低能”来制作包袱，引正方掉

入概念陷阱。而正方观点没有多少空间发挥，容易陷入困境，多数会引用在校期

间成绩优异，毕业后为社会贡献巨大的论据；反面论据如果举了“高分低能”，那

是砸自己脚，多半会举在校出色，后来黯淡结局的例子，没有什么攻击性。

第二，立论。这个辩题有一个没点出的隐条件，就是地域！国内国外状况不同，

具体你没有指出，我也就无从分析了。个人认为，反方在地域上不必要限制，因

为古今中外，高能者从来就未必是高分者。反方要充分诠释辩题，以下几个方

面：1、社会如此重视高分是怎样产生的？如人才短缺等等2、高分是怎样得来

的？是否是读死书来的等等3、什么是高能？如何衡量高能？建议反方从真正立