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臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥
Unit8BeautyinCommonThings.(SectionB2a-2e)教学设计
Step1：Lead-in
1.Showsomeobjectssuchasclayarts,papercuttings,ashadowfigureandsoon.
2.Askquestions:Aretheybeautiful?Whataretheymadeof?Wherearetheymade?
设计意图：创设情境，切入主题。在谈论艺术品的材质时,复习前面学到的被动语态bemade
of,bemadein等，在问答中引出中国传统艺术品，为下一步教学活动做好铺垫。
Step2：Pre-reading
1.GivesomepicturesandleadstudentstoenjoyChinesetraditionalart.
2.GetstudentstotalkaboutChinesetraditionalart.
3.EnablestudentstopredictwhatChinesetraditionalartformstheywillread
about.
设计意图：读前活动，通过谈论各种中国传统艺术品的制作材料和其蕴含的意义，帮助学生
在头脑中构建与话题相关的词汇体系，并预测即将阅读到的内容：中国传统艺术。
Step3：While-reading
1.Enablestudentstoskimandfindoutthemainideaaccordingtothetitleand
pictures.
2.Helpstudentslearntomovefromgeneraltospecificwhentheyarereading.
3.GetstudentstoscanandcompleteaformaboutthethreedifferentformsofChinese
traditionalart.
4.Stimulatestudentstoreadoneparagraphafteroneparagraphtofinishsome
exercises.
5.Leadstudentstoreadagainindetailsandanswermorequestions.
设计意图：读中活动，先让学生略读文章，将各文段的内容与段落序号配对，了解文章结构，
及先总体介绍，后细节描述的阅读策略。然后扫读文章，填写三种传统艺术形式及其材质的
表格。接下来，逐段阅读，通过分段阅读后完成思维导图，回答问题，填写表格，还原步骤
等教学过程，有效地引导学生抓住各段落的主要信息，学会关注篇章中的重点词汇和句式结
构，强化学生的记忆。另外，不同层次的练习也有助于巩固学生对目标语言的理解和运用。
理解具有中国特色的传统艺术形式及其涵义。最后学生再次完整地阅读课文，回答更多的理
臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥
解性问题，并尝试叙述制作过程及意义，这对明确作者的写作意图，能起到了画龙点睛的作
用。
Step4：Post-reading
1.Getstudentstoworkingroupsoffourtointroducetheirfavoritetraditional
artinchains.
2.
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