中学英语教学中跨文化意识的培养.pptVIP

中学英语教学中跨文化意识的培养Groupmember:曾莉云、杨秋蓉、涂孟玮、孙晨说到跨文化意识，我们首先要了解的是跨文化交际能力。跨文化交际能力包括情感、认知和行为三大要素。从情感因素来说，具有跨文化交际能力的人在进行跨文化交际活动之前、进行过程中和结束后都能够表现出积极的情绪。从认知因素来说，人们通过对自身文化和他人文化的理解而形成的对周围世界认知上的变化，即跨文化意识。跨文化意识与跨文化交际从行为因素来说，行为因素是指人们进行有效适宜的跨文化交际行为（包括言语行为和非言语行为）的各种能力，包括很多具体的跨文化技能，比如获取语言信息和运用语言信息的能力、如何开始交谈，在交谈中如何进行话轮转换以及如何结束交谈的技能、移情的能力，等等。跨文化交际能力的这三个要素正像一个等边三角形的条边，是同等重要，不可分割的。跨文化意识与跨文化交际中学英语教学大纲对跨文化意识培养的要求2001年，我国的外语教学中的跨文化教育进入了一个新的时期，跨文化意识的培养进一步得到重视，不仅作为一个教学目标得到单独的确认，而且其内容和要求都非常明确地单列在《英语课程标准》（实验稿）中。2001年，我国的英语教育文件《英语课程标准》（实验稿）规定：英语教育的目标包括文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力，并具体规定了各级不同的跨文化教育的目标。跨文化意识培养的难点学生方面中国学生跨文化意识淡薄。主要表现在：把中国式思考方法转移到英语表达中去，或是把中国文化和西方文化等同起来；误以为文化的基本方面是共同的；忽略了文化的差异；不熟悉外国文化，与其接触量不够；对异域文化过于简单化或概括化。跨文化意识培养的难点教师方面跨文化意识不同于词汇、语法等语言知识，也不是理论话题。要通过大量客观，具体事例的介绍，和对隐性跨文化因素的解读，培养学生的跨文化意识，而教学中各种跨文化因素散见于课文的各个成分，教师不可能将整体的英语文化直接搬进课堂，直观地呈现在学生面前。这要求教师本身有很好的跨文化敏感，同时能够灵活运用这些素材组织教学。跨文化意识培养的难点考试制度现行的英语考试多注重考查传统的语法、词汇、阅读、写作等能力，而忽视了对文化差异等方面的测试。在现实中，几乎所有教师都能认识到文化意识培养对于学生跨文化交际的重要性，但由于考试制度设计的缺陷，教师往往屈从于考试指挥棒，造成了学生跨文化意识培养的缺失。对于跨文化意识培养的几点建议学生方面提高学生学习的自主能力和探究能力教师在课堂上应坚持采用较为灵活的、注重自主与合作能力培养的启发式问题。教师应多提一些能让学生开动脑筋的未知性问题，尽量避免机械回答的单一式问题，培养在不可预见的情况下运用知识的能力，让学生充分发挥自主思维。加强学生的文化学习意识在教学中可以通过对比来分析中西方两种文化的异同，有利于加深对中外文化的理解，增强文化敏感性，培养文化意识。教师在课堂上介绍相关的文化背景知识，指导学生进行课外拓展，把英语课堂向更深更广处延伸，可以使语言学习和文化学习并行，既能增加阅读量、拓宽知识面又能激发学生学习英语的兴趣，达到文化意识培养的目标。对于跨文化意识培养的几点建议教师方面加强英语教师自身的英语文化知识学习英语教师要通过各种途径积累英语国家的文化知识，加强英语文化素养，应该多渠道、多视角地学习和了解英语国家的文化，再把有价值的文化信息传递给学生。转变教师的教学观念教师应该从传统的教学思想中走出来，从注重英语基本知识的教授转变为既注重基本知识又注重英语国家文化知识的教授。充分挖掘现有课程的文化因素在现有的英语课程设置中，只有充分利用、挖掘课程中的文化因素，才能把文化教学真正落到实处。