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小学英语新标准复述故事教学法

英语课文复述是训练学生记忆和巩固课文内容的有效

手段，是培养训练学生口语能力的重要途径；是教师检测学

生对所学课文内容理解和领会程度的方法。英语课文复述是

英语课堂教学中（尤其是课文或对话教学）相当重要的一个

环节。我根据自己多年的教学实验，就“如何在英语课堂中

正确进行课文复述教学”这个方面谈谈几点看法。

一、课文复述的具体方法

英语课文的复述形式要多样化，切不可千篇一律，万古不变。

这样，课文复述教学就会陷入单一化，枯燥乏味，学生也会

对此感到索然无味，从而失去兴趣。教师应该认真钻研教材，

挖掘课文的内容和特点，并据此确定课文复述的形式。运用

不同的方法进行课文复述。让学生对感觉到这一教学环节新

颖性强，具有创新性。一般地，进行课文复述有以下几种具

体方法。

（一）根据表格内容进行复述。

教材中有一些课文，尤其是故事类或人物传记类的课

文，教师可以将文章的主要内容设置在表格中，引导表格内

容可以是句子，也可以是短语，甚至是单词，然后引导学生

根据表格内容进行课文复述。

（二）利用图片、幻灯片、卡通形象或数轴等进行课文

复述。

这种方式比较适用于故事类文章。教师根据课文内容创

设生动形象的情境，使学生置身于课文内容的情景中，身临

其境地按图片等顺序进行课文复述，将课文的主要内容，作

者的观用自己的语言表达出来。

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（三）列出提纲或关键词进行课文复述。

这种方法可适于各类文章，教师在进行课文教学时，根

据课文的线索，控掘课文的内在联系，列出提纲或关键词，

写在黑板上或展现在屏幕上，让学生边看、边想、边复述，

用词串句，用句组段，由段及篇，循序渐进，层层扩展，最

终完成对课文内容的复述。

（四）按照文章各段落的主题句进行课文复述。

这种方式尤其适用于科普文章或议论性的文章。当然，

有些故事类的文章也可采用这种方式。首先，教师要根据文

章的布局结构引导学生找出文章各段落的主题句，如若有的

段落无主题句，则让学生用自己的语言表述出来。然后再要

求他们使用简洁精炼的句子概括出文章的主题思想，把握作

者的观点，并将课文的主要内容复述出来。这样，既培养了

学生概括文章段落主题的能力，同时也使学生对文章的理解

系统化，复述内容条理化。

（五）根据问答题内容进行课文复述。

英语教材中有许多篇课文后附有3-5个问答题，体现文

章的主要线索和事件，而且常常是文章的主要内容所在。教

师可以引导学生把这些问题的答案串成复述内容或教师可

根据课文内容设置一些问题让学生去回答，从而完成课文复

述的学习任务。

（六）利用短文填空的形式进行课文复述。

这种方式适用于各类型课文（包括对话类课文）。教师

将所学的文章浓缩或概括成一段文字，然后将其中重点词句

挖空让学生进行补充完整。在做此项练习之前，教师应申明

所填的词必须来自刚刚学习的语言材料。然后让多个学生进

行操练。这种课文复述方式既考查了学生对文章内容的理

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解，又让他们在一定的语言环境中掌握了生词的用法。由于

这种形式的课文复述比较简单，它适合让口语表达能力和语

言概括及组织能力较弱的学生来完成。

（七）对话式课文复述或段落式课文复述。

对话式课文复述是指要求学生根据非对话形式的文章内

容，把它设计成对话形式，让学生分角色进行上台表演，以

提高学生编写对话的能力，口语表达能力，以及他们的表演

水平。这样既活跃了课堂气氛，又加深了学生对课文的理解

和记忆。这种对话式复述适合故事类文章。

段落式课文复述是指要求学生根据对话课文的内容用

自己的语言进行单独复述，它改变了原来的对话形式，而且

以一个段落或几个段落的形式转述对话内容。这样，不仅训

练了学生的口语能力，同时又培养了学生综合概括和改写课

文的能力。

（八）变换人称或时空顺序的课文复述。

这种课文复述的方法是要求学生对课文进行复述时，把

原来的人称转换成其他人称，将原来的时间或空间顺序进行

转换，如：变顺序为倒序或变倒序为顺序，变遥远为眼前等

等。经过这样的复述，让听者更加容易理解文章内容。

二、课文复述教学中应注意的问题

（一