回延安导学案.docx

回延安

编者：梦在他乡班级_____姓名__________评价_______日期：___月___日

第一课时

目的定向

1.熟读诗歌，理解陕北民歌“信天游”的艺术形式。

2.感情朗诵诗歌，体会诗人热爱革命圣地延安诚挚火热的思想感情。

个体学习

一.课前“个体学习”：

1.理解“信天游”

信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节体现一种简朴独立的意思，有的几节构成一组，体现比较复杂的意思。信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。

2.走近作者及创作背景：贺敬之（1924-）现代诗人、剧作家。山东峄县（今枣庄市）人。1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。1945年，鲁艺集体创作了歌剧《白毛女》，文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。重要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。诗人说：“1956年，我跟随当时团中央的一位领导回延安，参与西北五省青年工人造林大会。这时我已经离开延安了，回去后来感觉很不一样样。我本打算写几篇汇报文学和一点新闻报道，青年大会要举行一种联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。夜里我就一边唱，一边写，写了一夜，……当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。”

3.朗诵课文，圈点并读准课文生字词：

羊肚（dǔ）登（dēng）时羊羔（gāo）糜(méi)子

油馍（mó）脑畔（pàn）眼眶（kuàng）灯盏（zhǎn）

二.课上“个体学习”：二读课文，思索并完毕下列问题：（大屏幕投影出示问题组）

1.诗人阔别延安十年，当他重新“扑”进“母亲延安”的怀抱时，那激动喜悦的心情是一般人难以体会的。分组朗诵，说说诗人是按照怎样的线索来抒发自己的情感的。

明确：全诗明以“回延安”的过程为线索，暗以诗人离别后重返延安的激动心情为线索。

2.自读课文，概括五个自然段的重要内容，并给各部分加小标题，重要内容。

明确：第一部分：抒写久别重逢延安的感触。

第二部分：追忆当年延安的战斗生活。

第三部分：描绘会见亲人的热烈场景。

第四部分：描画延安城的崭新面貌。

第五部分：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。

小标题：

回延安，激动满情怀

忆延安，圣地养育我

会亲人，欢聚话今昔

逛新城，旧貌换新颜

赞延安，圣地大奉献

3.散读、齐读，把握感情基调。

明确：全诗基调：热烈、欢快、亲切、昂扬。第一部分：跳荡、剧烈。第二部分：深厚。第三部分：诚挚、亲切。第四部分：热情、明快。第五部分：激越、昂扬。

同伴互导组内对标有“？”之处作交流，对有不一样见解之处用“★”标出。

教师解难1.每组推荐一名同学提出标有“★”的疑问之处。

2.师生共同处理疑难之处。（重要由学生交流处理，老师点拨指导）

练习检测

阅读《回延安》节选，回答下面问题。

二十里铺送过柳林铺迎，分别十年又回家中。

树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。

羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。

东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。

手把手儿教会了我，母亲打发我们过黄河。

革命的道路千万里，天南海北想着你……

1.全诗采用的是陕北民歌信天游的形式。

2.这六小节重要写回忆当年在延安的革命生活。。

3.理解下列诗句。

东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。

答：概括延安对“我”在生活、思想上的抚育和培养。

4.“二十里铺送过柳林铺迎，分别十年又回家中”运用拟人的修辞手法，形象地写出家乡亲人对对诗人依恋深厚的感情。

课外学习

5.“羊羔羔”一词的喻意是什么？答：喻我对延安母亲的眷恋就像羊羔羔吃奶望着妈同样。?

6.“母亲”是指延安，这里运用了拟人的修辞手法，体现诗人与延安人民亲密的深厚感情。

第二课时

编者：梦在他乡班级_____姓名__________评价_______日期：___月___日

目的定向

1.学习这首诗恰当运用比兴体现手法和拟人、夸张等修辞手法。

2.背诵诗歌，揣摩、体会本诗的语言特色。

个体学习

一.课前“个体学习”

1.理解比兴手法：

⑴有关“比”：“比者,以彼物比此物也。”

通俗地讲，比就是譬喻，是对人或物加以形象的比方，使其特性愈加鲜明突出。有的诗是个别地方采用比，而有的则是整个形象都是比，就像后裔的咏物诗。

⑵有关“兴”：“兴者,先言他物以引起所咏之词也。”

“兴”就是起兴，是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。有的“兴”兼有发端与比方的双重作用，所后来来“比兴”二字常联用，专用以指诗有寄托之意。

2.背诵这首诗，并默写第一部分：

二