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《综合学习五》教学设计一等奖

1、《综合学习五》教学设计一等奖

文本细读：

本次综合学习安排的内容都和本单元的主题有着密切的关联。包括以下几部分内容：

我的采蜜集：

教材提供的是一些源于寓言故事的成语。这些成语故事中都蕴涵着深刻的哲理。

读读背背：

教材提供了几句通俗易懂的古文，而在其中又蕴涵着哲理。

我的好方法：

介绍了背诵课文的几种常见的学习方法。

口语交际：

就“好孩子”的话题进行交流：有人夸过你是好孩子吗？因为什么事情夸你的？你认为什么样的孩子才是好孩子？”

每个孩子都希望自己被人夸奖，希望自己是别人眼中的好孩子，但是，究竟什么样的孩子才会被人夸奖呢？什么样的孩子才是好孩子呢？看似简单的问题，思考的角度不同，得到的答案就不相同。

我的小笔头：

“看图编故事”——长颈鹿和羊争论究竟是长得高好，还是长得矮好。引导学生根据图画编一则小故事。

知识与技能目标：

1、提高学生的阅读能力，扩大学生的课外阅读量。

2、引导学生积累学习方法，掌握背诵的好方法。

过程与方法目标：

1、引导学生阅读课外书籍，培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。

2、在合作学习中，培养学生的合作意识。

3、积累好的背诵方法，培养学生良好的背诵习惯。

情感态度与价值观目标：

让学生在学习中明白什么事也得脚踏实地地去做，才能实现。

策略与方法：

合作交流，读中感悟。

教学准备：

学生准备：搜集与文中成语相关的小故事。

教师准备：搜集与文中成语相关的小故事。

教学过程：

一、我的采密集。

师：同学们，以前我们学习过很多的成语，你还记得吗？

学生畅所欲言。

教师板书树上的8个成语，找学生试着说成语故事。

师：听完这些成语故事，你明白了什么道理？

学生谈自己的感受。

引导学生简单的说一说还知道的课外成语故事，并说一说成语故事所蕴含的寓意。

二、读读背背。

1、引导学生读书文中的几句话。

2、学生试着说一说几句话的意思。

“事不为不成”这一句所蕴涵的道理最为深刻。告诉我们什么事也得脚踏实地地去做，才能实现。因此，要引导学生重点理解。

3、学生说说学习生活中积累的这样的句子。

三、我的好方法。

1、师：同学们，我们在三年级的上学期积累了预习与复习的好方法，你还记得吗？

2、师：到了三年级，我们的学习任务加重了，很多优美的语句都要求我们要背诵，通过这些日子的学习，你对背诵有没有好的办法向大家说一说。

学生大多数可能会说书上的，但老师一定要引导学生自己尝试着说一说自己的背诵好方法，达到互相交流的目的。

3、师：在学习的其他方面你有好方法吗？向大家说一说。

教学反思：

口语交际：好孩子

知识与技能目标：

1、能用普通话和别人进行交流，能条理清晰的表达自己的想法。

2、让学生敢于发表自己个性化的见解、乐于表达、善于表达。

过程与方法目标：

1、培养学生讲普通话的习惯，激发学生交际的欲望和自我表达的`能力。

2、让学生认真倾听他人发言，培养根据倾听的主要内容提出问题的能力。

情感态度与价值观目标：

１、逐步培养学生学会倾听、善于表达。听别人说话，是一种能力，也是一种修养。

２、鼓励学生看到自己和别人的优点，取人之长，补己之短。

策略与方法：

读中感悟，合作交流。

教学过程：

一、创设情境，启发思考

师：同学们，想不想知道在我眼中你是一个怎样的孩子？（同学们高呼：“想！”）其实，在我眼中你们都是我的好孩子！那么，就请大家想一想有人夸过你是好孩子吗？因为什么事情夸你的？

通过同桌交流，小组交流等多种形式，创设师生互动、生生互动的交际氛围。

二、深入引导，诱发情感。

师：看来，我没有说错，你们都是好孩子。那么，你们认为究竟什么样的孩子才是好孩子？学习好就是好孩子吗？有一技之长的孩子算好孩子吗？在小组内交流一下吧！

在交流的过程中，孩子们说的内容肯定是五花八门的，教师要引导孩子边听边引导。比如：有的同学帮妈妈干活，妈妈夸他爱劳动；有的同学给爷爷倒水，爷爷夸他孝顺懂事；有的同学成绩好，老师夸他爱学习