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《绿》教学设计一等奖

1、《绿》教学设计一等奖

教学目标：

欣赏文章语言准确、形象、富于情感、有表现力的特点。

教学重点、难点：

学会赏析文章的语言特色。

教学课时：一课时

教学步骤：

一、导入新课。

1、简要回顾《荷塘月色》的语言特色（清新优美）。

“（他的散文）能够贮满着那一种诗意”

“除冰心外，文章之美，要算他了”

——郁达夫

2、明确学习目标。

欣赏文章语言准确、形象、饱含感情的特点。

二、讲授新课。

1、熟悉课文。

（1）录音范读。

（2）学生一句话谈感受。

2、赏析语言。

（1）讨论完成一篇鉴赏小短文，发言交流(举例分析)。

（2）.总结、明确。

（一）、准确、精练。

①选讲（例题）

例：梅雨潭闪闪的绿色招引（吸引）着我们；

——“招引”紧扣“闪闪的绿”，似乎它本身用闪闪的绿光在主动招呼诱引游人，动态感强。这正是“惊诧”的原因之一。反衬了“我”急于赏绿的迫切心情。“吸引”则显得一般。

我们开始追捉（追逐）她那离合的神光了。

——“追捉”含有欲捕捉那“闪闪的绿”的意思，点点闪光如星星萤火虫，似伸手可捉。“追逐”则没有这层含义。

揪着草，攀着乱石，小心探身（弯）下去，……

——“探身”与“小心”相呼应，准确的描写了向下走时脚试探性的朝下伸的样子。

③明确：准确、精练。

（二）、形象、生动。

①博喻

梅雨亭——展翅的苍鹰

梅雨瀑——被扯散的布

水花——白梅、杨花

碧绿的潭水——极大极大的荷叶（形色）

少妇的裙（涟漪）

初恋少女的心（荡漾）

涂了“明油”（波光）

软嫩的鸡蛋清（软嫩）

温润的碧玉（清澈）

蔚蓝的天空（鲜润）

小姑娘（可爱）

②拟人

踞、透、扯、送、钻、招引、摆弄

③比较映衬

梅雨潭的绿——北京什刹海拂地绿杨（太淡）

杭州虎跑寺的绿壁（太浓）

西湖的波（太明）

2、《绿》教学设计一等奖

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。

教学重点：阿联酋人民花很大的代价种植花草及精心侍弄花草的壮举

教学难点：从字里行间感受阿联酋人民对生活的热爱。

教学过程：

一、感知绿洲进行对比

今天我们继续学习第18课，一起来读一读课题（生读）

有一些旅游摄影爱好者去阿联酋后拍下了许多照片，下面请大家来欣赏一下。（出示：图片）

欣赏完这里的风光你有什么话想说？

可是在二三十年前，这里却是另一番景象，出示沙漠图片。

文中是怎样描写的呢？读一读找一找。谁找到了？（生读）

（出示：地面全是白花花的盐碱，好像笼罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！）

1、刚才的画面让我们身临其境，其实文字更能触动我们的心灵，自由读一读，你有哪些感受？（指名说）

土很硬，又是咸的。（这样的泥土，怎么能孕育出生命来呢？）

水咸的，（水是生命之源，没有能喝的水，人又怎么能生存得下去呢？）

（如不好，指出：要知道，这里的泥土硬得像铁壳！没有丝毫生命的迹象，你再读，好吗？如读好了：这就是投入读的效果！）

3、学到这里，你们脑中有没有出现一个大大的问号？

1、短短的二三十年，阿联酋人民做了什么，让沙漠变成绿洲？画出有关句子，读一读，品一品。

二、自主学习，深入主题

1、自读自学

2、集体交流

师：同学们，老师看到大家很会读书，有的同学一边读，一边圈画，有的同学读了一遍又一遍还写下自己的感受。这样的习惯非常好。谁愿意把自己的阅读成果与我们分享？

a这里绿树成阴，鲜花遍地。地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘献花，或是在草地上行走。指名读

谈感受指名读

读完后评价：好一群热爱环境的人民。

他们正用实际行动默默保护着这样一片得来之不易的绿洲！

b、出示：可以毫不夸张地说，在