充分利用微课程进行初中语文交互性教学-周军芳.pdf

教学方法教育科学学刊周

2016年第2期

充分利用微课程进行初中语文交互性教学

（河北省沙河市教育局教研室054100）

周军芳

摘要：微课程是一种新型的教学手文教学中，能够与课堂中学习的知识融（三）情景剧模式的交互教学

段，这种教学手段为学生提供了在线、合在一起，在上课时减短了课堂引入时情景剧教学模式和前面的两种教学

移动的学习途径。微课程和传统教学模间，将学生注意力集中在一起，让学生模式相比，其教学难度更大，学生想要完

式拥有同样一套完整的教学内容，其教主动参与微课程语文教学，快速接受所学成教学任务就要团队合作，因为独自完

学环节也是循序渐进，并具有创新的特知识。成的难度过大。因此，在情景剧教学模

点。文章将对微课程的教学方式进行研例如在《看云识天气》中，教师以式中教师需要以编剧、导演的身份出现

究探索，并阐述利用微课程进行语文交互“卷积云”与“积雨云”为教学内容，利在其中，指导学生在情景剧中扮演合适

性教学的方法。用思维导图制作“微视频”，制定了“学的角色。在情景剧的设计中，必须结合

关键词：微课程初中语文交互性

习单”。在上课的过程中借助精心制作的微课程的教学效果进行教学，让学生能

教学微视频，学生对所学的内容有了较好的自够进一步了解所学内容，并且能够快速

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.05.106

学。翻转的课堂中则颠覆了以前教师讲、学习重要的知识，提高语文教学质量。

学生听的常规，此时的课堂中，学生成了因此，将情景剧教学模式应用于语文教学

在实践中，语文教学经验不断地被探真正的主人。课堂是他们交流课前学习的中,能够满足学生的好奇心，从而调动学

索发现，其教学手段也不断地得到创新性舞台，为他们打开了求疑解答的大门，成生学习语文的积极性。

的改变，相关教育部门发现将微课程应用了他们拓展思维的空间，教学效果自然会例如，在教学鲁迅的《孔乙己》时，

于语文教学中，能够让学生从被动的观看大大提升。教师指导学生设计符合课本内容的情景

者变成主动的学习者，因此，提倡以传统二、微课程的实际应用剧。学生在了解了课本中当时文化背景的

的语文教学为基础，将具有互动特点的微（一）将PPT软件应用于语文教育教情况下，将台词、装扮等进行设计，设计

课程应用于语文教学中，从而让语文教学学中完成后让学生再进行角色扮演，经过几分

有了创新性的改变，调动了学生学习的积这种PPT教学软件具有很强的综合功钟的表演学生能够了解当时扮演人物的心

极性。能，这一优势可以满足繁杂、繁多的语文理变化，这样能够让学生轻松地接受其中

一、微课程的教学意义知识、教学。将PPT软件应用于语文教学的知识，对书中的知识进行思考，这样就

语文涉及到的知识面非常广，想要充中，能够让学生感到一种新鲜感，而这种提高了语文教学效果。

分掌握语文学科中、学科外的知识，就需新鲜感是调动学生学习热情的催化剂，让三、应用微课程需注意的事项

要让学生对学过的知识进行巩固，加深学