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物理探究性实验教学案例分析

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物理探究性实验教学案例分析

物理探究性实验教学案例分析

探究性学习作为一种新的教学理念，正逐渐被广大教师所接受并在教学中加以应用。探究性学习是一种积极的学习态度，是一种学习方式，是学生在教师指导下，以主体的姿态参与学习活动，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式，与以“接受、记忆、模仿”为特征的传统学习方式的互补与整合，促进学生自主和谐地发展。在物理实验教学中实施探究性教学是当前新课程改革的重点，现以探究物体沉浮条件的实验为例加以说明。

一、利用生活经验提出问题

物理学是以实验为基础的自然科学，因此，很多物理规律的建立都来源于生活实践中，在初中物理的教学中要引导学生善于思考生活中的问题。我们生活中的物质在水中一般是漂浮、悬浮和下沉，能否根据不同物体在水中的状态提出问题并进行探究呢？请同学们回想一下你家中的各种物质，把它们放在水中各是何种状态？如果想要让这些物质浮起来就要设法改变它们的重量；要想让它们下沉则应设法减小它的体积或重力，或者采取别的能改变浮力的措施。因此要让学生大胆提出解决问题的各种想法，并设计实验验证自己的想法。

二、根据学生提出的问题设计实验

根据学生提出的问题可以设计如下实验方案：

1.分别取一块橡皮泥、一块木块、一块石头、一个鸡蛋、一个乒乓球和一个钩码（不同规格）把它们放入水中观察并记录结果。

2.分别往水中加盐并不断搅拌，看看有什么变化。

三、实验探究

学生根据自己设计的方案进行实验，并做好观察和记录。实验过程中教师要注意引导学生做好实验前的准备工作，如：橡皮泥要捏成团放入水中才会下沉；鸡蛋要轻放；盐要慢慢加并且要搅拌均匀后再观察等。通过实验学生不难发现不同物体在水中所受的浮力不同。那么怎样改变物体的质量和体积就能改变物体在水中所受的浮力呢？针对这一问题教师可以引导学生考虑物体是否受到重力作用的影响而下沉，此时可把一个钩码拴在一小块泡沫塑料上，把泡沫塑料及整个装置都放入水中观察现象。由于钩码重力的作用泡沫塑料下沉到水底，但塑料泡沫仍漂浮在水面上。这时同学们就会想到在质量一定时浮力一定与物体浸没在液体中所受的液体密度有关。往水中加盐并搅拌后学生又发现了一个新现象：原来漂浮的鸡蛋慢慢下沉了，而且沉不下去，又上浮最后悬浮在盐水中间了。那么往水中加盐能不能使一个木块浮起来呢？这时可把木块斜放入盐水中观察到木块上浮直至漂浮在盐水面上。此时可让学生猜想与假设浮力的大小可能与液体的密度及排开液体的体积有关。进一步探究会发现浮力的大小与浸没在液体中的体积无关等规律。在整个实验过程中学生既体验到了科学探究的乐趣又掌握了科学探究的方法和技巧。

四、总结规律

通过以上实验探究学生已经总结出了物体沉浮的条件，但是否还有其他因素影响呢？这时可引导学生考虑物体的形状、密度等其他因素。并让学生思考：把一个铁钉沉入水底能否把它拿出来做成一个船模型并让它漂浮于水面呢？从而启发同学们如何使原来沉在水底的物体漂浮起来呢？为此必须设法改变它们的平均密度或把它做成空心使其平均密度小于水的密度或浮体所受的重力大于它的重力而浮在水面上（像冰块能够浮在水面上一样）。由此可见物理规律来源于生活实践并应用于生活实践中去。

五、反思评价

在整个探究过程中同学们会发现许多成功的因素和不足之处，如有的同学说往水中加盐时不能太快否则会扰乱液体中悬浮物体的位置；有的同学说在实验过程中要尽量保证物体不受到重力作用的影响；有的同学说浮力的大小可能还与物体表面粗糙程度有关等等。可见同学们经过自己的亲身实践既获得了知识又增长了见识同时培养了创新能力与实践能力。在此过程中还要注意对学生鼓励与表扬并帮助其总结成功的因素以激发他们的创新精神与热情。另外还要注意对探究过程中出现的问题及时加以解决并进行反思评价找出不足之处以便改进教学方法提高教学质量。

总之，探究性实验教学是一种积极有效的教学方法，它有利于培养学生的创新精神与实践能力，有利于提高学生的科学素养和综合素质。因此，我们应该积极探索适合初中物理教学实际的探究性实验教学策略和方法，以促进学生的全面发展。

物理探究性实验教学案例分析

一、引言

物理探究性实验教学是一种以学生为主体、教师为引导的教学模式，旨在培养学生的创新精神、实践能力和独立思考能力。在物理教学中，探究性实验教学的重要性不言而喻，它不仅能够激发学生的学习兴趣，提高他们的动手能力，还能帮助他们更好地理解和掌握物理知识。

二、探究性实验教学的设计原则

1.科学性原则：探究性实验的设计必须以科学原理为基础，确保实验过程的准确性和结果的可靠性。

2.探究性原则：实验过程应具有探究性，引导学生发现问题、解决问题，培养他们的独立思考能力。

3.实践性原则：实验应注重实践操作，让学生在动手