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统编版小学语文四年级下册第二单元教材解读

单元统编版四年级下册第二单元

本单元语文要素：

1.阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。

2.展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西。

对本单元语文要素的解读：

1.本单元提出的“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。”这一语文要素，

是围绕《小学语文课程标准》中，中年段阅读目标中的“能初步把握文章的主要

内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。”设定的。

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本单元这一语文要素是语文阅读策略之一，阅读策略是指阅读主体在阅读过程

中，根据阅读任务、目标及阅读材料的特点等因素所选用的促进有效阅读的规

则、方法和技巧。阅读策略并非是教师的“阅读教学的策略”，而是学生“学会阅

读的策略”，阅读策略的学习是为了更好地阅读。“阅读时能提出不懂的问题”

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不仅要看学生提问的数量、提问的角度，更重要的是看学生提问的质量，是不

是“真问题”，是不是学生真的不懂的问题，是不是能够帮助理解文本的有价值

的问题。“并尝试着解决”既要引导学生会提出问题，更主要的是带领学生，带

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本单元着自己的问题回到文本中，回到阅读中，寻找解决问题的答案，进行“真阅读”。

语文要素运用提问策略进行阅读，有助于改变学生被动阅读状态，培养积极思考的习惯，

解读深入理解文章内容。本单元旨在教给学生提问方法，培养问题意识，提高阅读

能力。这与本单元人文主题“自然与科技”又是一个很好的契合。

2.本单元阅读提出的“学会提问，并尝试着解决问题”有复习，有新内容，

一方面复习巩固上学期学到的提问方法，另一方面尝试学习在阅读中解决问题。

统编版教材在教材编排体系呈现了螺旋上升的系统性。在四年级上册，设置了

阅读策略单元侧重于“从不同的角度提出问题”，到了四年级下册本单元，可以

说是四年级上册阅读策略单元学习的“升级版”，我们需要基于四年级上册提问

的策略基础上，更为明确和集中地进行训练和提升，侧重于不仅提升“问”的意

识，还得注重培养“答”的能力。在这个过程中，处理好提问和阅读理解的关系，

这是一个长期积累的过程，从提问的意识，到提问的数量，再到提问的质量，

进而到解决问题，需要我们按照单元文本的特点，分解重点，融入到每一篇课

文阅读学习中。帮助学生在实践中，真正学会阅读。形成阅读思维和品质，提

升语文素养。

3.本单元的教学要根据教材内容，循序渐进地引导学生回环学习和实践上

学期进行的从“不同角度”（①理解内容；②写作方法；③拓展学习……）提问

的方法，筛选出对理解课文最有帮助的问题，再到最后综合运用提问方法尝试

独立阅读，渐次推进。本单元的教学不能仅仅停留在提问方法的指导上，更要

进一步借助问题理解课文，在解决“真问题”的过程中理解课文。在这个过程中，

尝试实践在阅读中解决问题的方法：①联系上下文；②联系生活；③查资料；

④请教别人；⑤借助表格或思维导图……注重方法引领和过程指导，提高阅读

能力。

4.展开想象，写一写自己想要发明的东西：包含2个指标“想得奇妙，写得

清楚”。因此，就需要学生从生活对原有的事物特点和使用特点进行观察、提升