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丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

初一年级学生课后服务课程选课

《关于义务教育阶段学校课后服务课程建设的指导意见》要点

着力于因材施教和个性化教育

《意见》提出，学校要以培养学生核心素养为导向，体现学段教

学要求，尊重个别差异，为不同层次的学生提供适合的课程，按照多

元分层原则，充分考虑学生的智能特点和兴趣爱好，开发开设丰富多

彩的选择性课程，满足每一位学生的学习需求。

学校要编制选课指导手册，加强对学生选课的指导，引导学生根

据自己的兴趣和爱好自主选择课后服务课程，便于学生规划整个学习

阶段的修习计划。实施课后服务育人成效反馈制度，建立学生课后成

案，纳入学生综合素质成长档案，全面记录学生课程选择、兴趣

特长、潜能表现等情况，每学期向家长反馈，提出专业化建议。

学校是课后服务课程建设的主体

《意见》明确，学校是课后服务课程建设的主体。学校应坚持德

育为先、全面发展，根据培养学生思想品格、核心素养和各科课程标

准的目标要求，依照不同年级学生水平和学校整体课程设置，系统整

合拓展性课程和各类专题教育活动，制订课后服务课程规划，开发主

题式、菜单化课后服务课程，供学生自愿选择。学校要动员教师积极

开发课后服务课程，鼓励吸纳行业协会、学会、课程专家等专业人士

参与课程开发，建议着重开发德育活动、文体艺术、科普实践、人文

阅读等四类课程。

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丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

德育活动类课程旨在强调个人修养、社会关爱、家国情怀，着重

培养学生良好的品行和学习、生活习惯；

体艺特长类课程基于学生的多元智能和兴趣爱好，旨在培养学生

的体艺特长，养成良好的锻炼习惯、积极的生活态度和高雅的审美情

趣；

科普实践类课程以增强学生社会责任感、探究精神和实践能力为

导向，着重培养学生动手实践、科学探究、团结协作、服务社会的能

力；

人文阅读类课程着重引导学生学会与人类的智慧与文明对话，促

进自己的精神发育，不断提升人文素养，丰富人文底蕴，厚植人文情

怀，增强文化自信。

课后服务综合管理平台赋能数字化保障

市教育局将建立课后服务综合管理平台，为学生提供网上报名选

课服务，强化课后服务课程开展情况的统计、监督与评价。此外，将

建设市县两级课程开发中心，整合全市教研资源，建设课后服务课程

库，统筹推进线下+线上两类课程建设，大力推进素质类课程开发。

全市还将建立“1+X”课后服务师资库，建设一支以课程需求为导

向，以在职教职工为主体、社会专业人员共同参与的稳定性高、专业

性强、素养好的师资队伍，探索建立市县两级课后服务专业师资动态

调配和共享机制，逐步推动优秀师资校际、区域和全大市共享。完善

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丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

教师评价制度，将参与课后服务课程建设与实施情况作为绩效考核和

评职评优的重要参考。

《意见》要求，要加强对开设课后服务课程的校外人员和社会组

织的教育资质审核，杜绝盲目开设和引进校外课程。要保障课后服务

课程开发实施的必要经费，建设与完善配套教学设施设备，为学校开

发开设课后服务课程提供条件保障。

《关于规范开展初中学生课后自习服务工作的指导意见》要点