八年级数学下册第六章平行四边形2平行四边形的判定说课稿新版北师大版【word版】.doc.pdfVIP

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

平行四边形的判定

尊敬的各位评委、老师们：

今天我说课的内容是北师大版义务教育新课标数学八年级下册第六章第二节《平行四边形的

判定》第一课时，主要探究与边有关的三种判定方法。下面我将由教材分析、学情分析、教

学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、这6个方面向大家介绍我的设计构思。

一、教材分析

本节课是平行四边形的判定的第一课时，是在学习了三角形的相关知识、平行四边形的概念、

性质的基础上进行学习的，在教学内容上起着承上启下的作用．承上“”，首先，在探究判定定

理的证明方法和运用判定定理时，都用到了全等三角形的相关知识；其次，平行四边形性质、

判定的探究模式从方法上为研究特殊的平行四边形奠定了基础．并且，本节内容还是学生运

用化归思想、数学建模思想的良好素材，培养了学生的创新思维和探索精神．

二、学情分析

学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。

在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行教学设计。学生活动经

验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程和平行四边形性质的学习中，学生已经

初步经历过观察、操作等活动过程，获得了一定的探索图形性质的活动经验；同时，在学习

数学的过程中也经历了很多合作过程，具有了一定的学习经验，具备了一定的合作和交流能

力

三、教学目标分析

根据学生已有的认识基础及本课教材的地位和作用，确定本节课的教学目标如下：

首先，知识与技能方面的目标：

1．会证明平行四边形的两种判定方法．

2．理解平行四边形的这两种判定方法，并学会简单运用．

其次，过程与方法目标

1．经历平行四边行判别条件探索过程，在有关活动中发展学生的合情推理意识．

1

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

2．在运用平行四边形的判定方法解决问题的过程中，进一步培养和发展学生的逻辑思维能力

和推理论证的表达能力．

再次，情感态度价值观目标

通过平行四边形判别条件的探索，培养学生面对挑战，勇于克服困难的意志，鼓励学生大胆

尝试，从中获得成功的体验，激发学生的学习热情．

四、教学重点难点分析

平行四边形的判定方法涉及平行四边形元素的各方面，同时它又与平行四边形的性质联系，

判定一个四边形是否为平行四边形是利用平行四边形性质解决其他问题的基础，所以平行四

边形的判定定理是本节的重点。平行四边形的判定方法较多，综合性较强，能灵活的运用判

定定理证明平行四边形，是本节的难点。因此在例题讲解时，采用启发式教学模式，根据题

目中具体条件结合图形引导学生根据分析法解题程序从条件或结论出发，由学生自己去思考，

去分析，充分发挥学生的主体作用，对学生灵活掌握熟练应用各种判定定理会有帮助。

五、教法学法分析

鉴于教材特点及八年级学生的年龄特点、心理特征和认知水平，在教学过程中引导学生通过

观察、思考、探索、交流获得知识,形成技能,在教学过程中注意创设思维情境,坚持以学生为主

体,教师为主导，让学生在老师的引导下自始至终处于一种积极思维、主动探究的学习状态。

使课堂洋溢着轻松和谐的气氛,探索进取的气氛,而教师在其中当好课堂教学的组织者、决策

者、创造者和参与者。同时借助实物教具进行演示,以增加课堂容量和教学的直观性。

本堂课立足于学生的学“”，要求学生多动手，多观察，让学生经历发现，说明，完善的过程，

培养其操作说理、观察归纳的能力。从而可以帮助学生形成分析、对比、归纳的思想方法。

在对比和讨论中让学生在做“中学”，提高学生利用已学知识去主动获取新知识的能力。因此在

课堂上要采用积极引导学生主动参与，合作交流的方法组织教学，使学生真正成为教学的主

体，体验参与的乐趣和成功的喜悦。

教学过程设计

针对本节教学内容，我将本堂课的教学过程设计为五个环节，分别是，第一环节：复习回顾；

第二环节：定理探究；第三环节：巩固练习；第四环节：回顾小结；第五环节：布置作业。

下面，具体谈谈我对本节教学过程的设计情况：

第一环节复习回顾：

2

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

问题