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乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

基于主题语境的初中英语单元整体教学

【摘要】單元整体教学是依托于新课程标准而实施的一种新的教学方法，

是随着教育改革的不断发展，在当前教学模式之下采取的灵动化、多样化的教学

方法之一。对初中英语教学而言，以主题语境为基础进行单元整体教学，可以实

现教学资源的合理整合，强化教学的目标性与有效性，从而实现初中英语教学质

量的提升，促进学生英语学习与运用能力的培养，全面培养学生的英语核心素养。

【关键词】英语;单元整体教学;教学资源;整合;核心素养

随着新课程改革的不断发展，初中英语教学的教学目标、教学方式、教学评

估方式都有了不同程度的变化。初中英语教学旨在培养学生的英语语言能力、思

维品质、文化意识和学习能力四个维度的核心素养;单元整合是一种行之有效的

教学方法，而主题语境正是英语学习的关键要素之一;将主题语境融入单元整合

教学模式是优化英语学习观的重要尝试，对进一步提高学生的英语核心素养有着

积极影响。

一、初中英语教学面临的问题

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

在当前的初中英语教学实践中，教师的教学活动仍存在着诸多问题，更多的

原因在于教师仍习惯于遵循传统的教学方式，不能很好地参悟核心素养视域下的

教学理念和教学目标。例如，在具体的英语课堂教学中，教学内容零碎、分散，

缺乏统一性和系统性;学习层次较低，英语学习的深度与广度有待加强;英语学习

缺乏实践运用与知识的有效结合，对核心素养的培养挖掘不够;等等。诸多问题

的存在也使得探索新的教学思路、目标与方式成为提高英语教学效率与质量，培

养学生核心素养的必然要求。

二、基于主题语境进行单元整体教学的必要性与价值

新的课程标准要求，英语学习要坚持立德为本的基本教育理念;初中英语教学

不仅要强化学生对英语词汇、语法、句式的学习与记忆，更重要的是学生能否通

过英语学习了解语言的魅力，掌握不同语言环境下的文化，从而实现语言思维的

培养和升华。因此，在英语教学中，教师应充分展示英语语言的魅力和内涵以及

其所体现出的文化，积极引导学生进行深度学习，这无疑是提高初中英语教学质

量的不二法则。

（一）初中英语中的主题语境

初中英语课程标准中指出，主题语境可以简单概括为人与自我、人与社会、

人与自然等三种类型，而初中英语教材中的不同篇章、单元正是以此为基础进行

的细致划分。

主题语境贯穿于整个初中英语学习的过程中，是英语学习的灵魂所在。根据

主题语境，学生不仅可以了解到篇章的核心内容与表达意图，更可以以此为核心

将英语的词汇、句式、语法统合起来，针对不同的篇章快速理解其中的语言知识

与文化思想，进而实现对自身综合表达能力的不断提升。

由此可见，初中英语教师应以主题语境为教学基础，引导学生实现高效学习，

为高效培养学生的综合素养提供最佳教学方案。

（二）初中英语单元整体教学

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

初中英语单元整体教学是一种区别于传统教学方式的教学方法，能够在现有

的单一篇章分散教学的基础上，通过统合的方式，结合单元整体的教学，让学生

能够系统、深入、有效地进行学习。在此，单元整体教学的概念主要体现在两个

方面：内在整合与外在整合。所谓内在整合，在于学生本身的思维方式，需要学

生从更深、更广的角度去看待单元内容，把握英语教学的核心，以实现学习能力

的提高;所谓外在整合，则更多地集中在教师对英语内容的分析与概括，将不同

的篇章内容统合在一个