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《舍不得这棵树》的教学反思

1、《舍不得这棵树》的教学反思

《舍不得这棵树》是一篇散文。围绕自家门前的那棵梧桐树，用深情的文字赞美了它是一棵鸟树、一棵花树、一棵果树、一棵有灵性的树。借梧桐树不求回报的优秀品质，抒发了“我也要长成一棵树、一棵会走路的树”的志向。

在教学时我抓住两关进行突破，重点让学生理解“我”舍不得在棵树的原因。难点是让学生领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”的含义。

一、从文中找关键句，体会他们在文中的`作用。

这棵树是那样让舍不得。它到底是一棵怎样的树呢？要求学生读课文，找到自己认为是关键的句子画上横线。然后采用一问一答（师：这是棵怎样的树呢？生：这是一棵……）的方式分别出示第2—6自然段的第一句话，在学生读的基础上，让他们理解，这样写有什么好处？在学生思考，交流中逐渐明白，这五句话都是各自然段的总起句，能使读者恩快知道文章的主要内容，正因为它是一棵这样的树，所以舍不得它。

二、读中领悟

把梧桐树当做家庭成员，说明了什么？学生体会到人和树（自然）相处是那样和谐。已经融为一体。“它给我们那么好，那么多”体现了什么？体现了树的不求回报、默默奉献的高贵品质。“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”这句话结合课文的怎样理解的？孩子们纷纷发言，都一致表示：“我”要像这棵梧桐树那样，做一个给人们带来好处、带来欢乐、不求回报、默默奉献的人。成为一棵真正会走路的树。

2、三年语文下册舍不得这棵树教学反思

课文讲了“我”因为要搬家了，舍不得家门前一棵梧桐树，而发出一番感叹。

这届可自我觉得好的地方是分析课文第六自然段“这是一棵有灵性的树”。这个自然段可为全文的文眼，为突破口。抓住这一自然段，可以感受梧桐树无私奉献、不求回报的高贵品质。“灵性”这一词对于三年级学生来理解，若单单从字面解释其意思，让学生会感觉到枯燥、无味，也无法体会对梧桐的情感和感受梧桐树无私奉献、不求回报的精神品质。我采用抓重点词语来理解这个自然段，“撑开”、“抖落”为动词。树会动吗？它好像知道“我”的心理需要，夏天需要遮荫，让我在下面做功课、做游戏；冬天抖落叶子，让温暖的阳光照耀我的身上。这样“灵性”一词就解释清楚了，学生也体会到了。也知道了采用了拟人的手法，会使文章生动。这样的梧桐怎能让“我”不喜爱呢？

再把学习第7自然段放在第6自然段其后。过渡句：梧桐树给“我”花香，歌听，果吃，阴遮……它要求“我”为它做什么事吗？“没有！”从而学生自然而然就体会到梧桐的无私奉献、不求回报的精神品质。

但是还有很多不足的`地方。如普通话不够好，课堂口头语用得太多等等。还有是分析2——6自然段，要以读为主，从而感悟梧桐的对“我”的好，及“我”对梧桐的爱。但是总觉得，读只是留在浅浅的字面上，以读为读，并没有深入课文，没有把学生真正带入课文中。

3、一年级上册数学《有几棵树》的教学反思

需要改进的地方：

1、过早进入主题，可以先放开思维让孩子畅所欲言;

2、PPT制作不过精细，呈现刺激物太少，不能很好的吸引孩子的注意力;

3、这节课并不是完全的新授课，可先让孩子们回忆之前的方法，再和这节课衔接起来;

4、让孩子动手摆小棒之后要立马收起来，拉回注意力;

5、面对孩子回答的不好时应该抓住机会，及时询问，更好的贴合课程;

6、在总结方面虽然可以放开说，但是教师要做到引导方向。

值得鼓励的地方：

1、整堂课的流程较为顺畅;

2、形式较为新颖，以故事贯穿整堂课。

在上完这堂公开课之后，我感到的压力，自己作为一名刚刚走上讲台的年轻教师，在教学技能和教学方法的掌控上有进步，也有很明显的不足，自己在反思的过程中，也心存愧疚，因为你教得不够好，学生可能就学得不够扎实，教师的素质会直接影响学生的学习效果的。同时也暴露了一个较为严重的问题：教学组织能力有待加强。我想不仅仅是这个，我的教师生涯才刚刚开始，等待我去学习的地方还有很多很多……

4、数学一年级上《有几棵树》的个人教学反思

这是在学生已经学习了9加几的基础上学习的，因为有了前面9加几的知识经验，本节课主要是通过知识的迁移，让学生自主发现和研究出8加几的计算方法，理解算理，进一步巩固凑十法的应用，并初步了解数学学习中类比迁移的重要思想方法。

开课之初，首先简单进行了口算练习，巩固9加几，然后创设了春、夏、秋、冬的故事情境。我以春天同学们去植树为切入点，引导学生自主发现数学信息，提出数学问题，进而为了解决问题，进行有目的的探究：学生可以借助小棒摆一摆，也可以应用已