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《花脸》第一课时一等奖说课稿

1、《花脸》第一课时一等奖说课稿

一、对教材的理解

《花脸》是（鄂教版）义务教育课程标准实验教科书语文第十二册的一篇课文。它是作家冯骥才的一篇叙述性的散文。全文共10个自然段，文字浅显，但内涵深刻。回忆了儿时的经历，用孩子的视角描写花脸，写出了少年对花脸的喜爱，对英雄的那种朴素的、自发的崇拜。

作为六年级的小学生，能体会出对花脸的无限热爱之情，但究其实质，是想通过买花脸、戴花脸等生活细节，表现“我”对英雄的仰慕和崇敬。抒发“我”心灵深处所隐藏的渴望成为英雄的少年豪情。因此，本文是通过细节表现人物心理的写作方法的范文，是引导学生感受语言魅力的载体。我们可以通过品读“关公花脸”的样子的语句，“青龙偃月刀”的样子的语句，感受到对花脸的喜爱。通过“我”买花脸时“惊喜地发现了一个”，但“看得直缩脖子”，“竟不敢用手指它”，“只是朝它扬下巴”等生动传神的细节描写，感受人物内心的情感。

再读文本，我们除了知道喜爱花脸之外，还读出了童真、童趣，对过年的渴望，给人带来美好享受的民间传统文化等等。从而探求到的真正写作意图，花脸不是一个简单的脸谱，它与代表人物的`形象、气质、故事、精神融为一体是几年来民族历史的缩影。所以，我将教学目标定为：

1、学会“掺胶俨臭俊锅嵌斩”等8个生字。

2、正确流利，有感情地朗读课文。

3、抓住细节描写,体会少年喜爱花脸，爱慕英雄的热情.

教学重点放在朗读课文、抓住细节描写、体会少年喜爱花脸爱慕英雄的热情。难点重在学习细节描写，来丰富人物形象的方法。

二、学情分析

学生都是十来岁的孩子，最喜欢玩，尤其喜欢家人团聚。小伙伴们在一起游戏过年过节。所以本文教学能激起学生兴趣。但对“花脸“这种民间传统文化又有些陌生。因此，作好充分的预习是学习课文的基础。那么，在此基础之上，怎样引领学生带着浓厚的兴趣，更深入地读文悟文，体会少年喜欢花脸的感情。我想抓住花脸和偃月刀的样子的语句，反复朗读。体会花脸的“特别”、“偃月刀”的精致漂亮，让学生在观察、想象朗读中，不断增强学习兴趣，对花脸感兴趣，对感兴趣，对的细节描写感兴趣，从而始终在积极主动地读文、悟文，使学生在感受快乐的童年的时候，也回忆自己童年的快乐。

三、设计思路。

基于学生的实际情况和对教材的个人理解，本课的教学设计立足于“注重细节、读中学写”的教学思想，让学生在老师的点拨下，更加关注细节描写，与文本更充分对话，加深对文本的理解和体验，感觉喜爱花脸、仰慕英雄的情感，发展语文素养，学习细节描写的写作方法。

四、教学过程。

（一）谈话引入新课，激发学习兴趣。

“同学们过年对于你来说有什么魅力？”直接将学生过年时的喜悦心情调动起来，在轻松怜悯的气氛中对话、聊天，易于打开学生的话匣子，激发学习新课的兴趣。

（二）整体感知，抓住文眼。

1、这篇文章叙述了什么内容？（爱花脸——买花脸——戴花脸）

2、有一个词贯穿于这些过程，在课文的第一段，也可称得上是文章的眼睛？

（三）朗读课文，注重细节。

1、以描写花脸的缺点处，体会对花脸的喜爱。

（1）花脸戴上后有什么不舒服的地方？（气味难闻闷得很）

（2）为什么戴着不舒服，却还喜欢花脸？

（3）在第2段中，抓住“俨然、威壮不凡”这两个词体会喜欢一般花脸是因为可以炫耀。

2、从描写花脸的外形，体会对关公花脸的喜爱。

2、3、4、5自然段是本节课教学重难点所在，我想紧扣“喜欢”一词，引导学生对第2段“对一般花脸的喜爱”，第3段对“关公花脸的喜爱”，第4段对“偃月刀的喜爱”的段落逐一品味。读中感悟、体会喜爱花脸的情感。

（1）抓住“特别”一词，品读花脸有哪些特别之处？

色：能面赤红一又墨眉绿头巾

形：眼角吊起长巾垂下马尾胡须

神：庄重之气咄咄逼人

在指名读、男女生赛读、师生连读的活动中，学生的感受也不断增强，不同也发出感叹：这花脸真特别！

（2）为什么喜欢这个特别的花脸？（喜欢是因为惧怕，想要别人也怕）

指导读句子“直缩脖子……，管叫别人也吓得缩脖子”，“不敢用手指它，只是朝它扬下巴”体会又爱又怕的心情。

3、口头描述偃月刀，学习细节描写。

（1）同学们读过《三国演义》，知道关公佩戴的是青龙偃月刀，谁能按写花脸的方法，从颜色、形状等方面描述一下这把宝刀。

（2）再指名读文中对偃月刀的描写，从对比中体会的细