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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
学校课程评价方案——学校课程评价指标体系
1、课程目标与课程计划的评价。
评价标准及其得分
指标
4分3分2分1分
课程目标明晰，反映课程目标清晰，基本体课程目标基本清课程目标不明确；或
当代科技与社会发现当代科技与社会发展晰，课程内容合理，课程内容陈旧落后；
课程设计的先进性，开
1.1展趋势，对学生综合趋势，对学生某一方面对学生发展能有一或看不出对学生发
设本课程的意义
素质提高具有显著素质提高具有促进作用定促进展的意义
作用
在国家课程计划基在国家课程基本要求上是国家课程的延伸仅仅是国家课程教
课程的拓展性，课程目
本要求之上进行了有一定拓展，基本体现而不是拓展，某些学的继续，不能体现
1.2标与二附中培养目标的
拓展深化，体现培养培养目标方面体现了培养目培养目标
一致性
目标标
课程设计充分体现课程设计体现了课程改课程设计思想与学课程设计与学校课
课程设计与学校课程改了课程改革的思想，革思想，与学校整体课校课程改革思想有程思想冲突；或者与
1.3革思想、整体课程改革完全符合学校整体程计划基本符合，但还一定差异，与学校学校整体课程计划
要求的相容性课程计划的要求存在些微偏差课程总体安排有些相矛盾
冲突
是学校学校课程模符合学校学校课程模块符合学校学校课程不符合学校学校课
课程设计与学校课程平块的重要组成部分，的要求，知识体系的建模块的要求，但内程模块要求，或者可
1.4台设置的一致行，课程有独立的知识体系构上还有所欠缺，或者容结构不完整。能会对其他学校课
的完整性和培养目标存在与其他课程协调的程目标达成有负面
问题影响
课程内容选择科学课程内容选择基本科学课程内容结构不尽课程内容结构缺乏
课程计划的科学性、适合理、结构清晰，呈合理、结构清晰，课程合理，课程内容的逻辑性或完整性，与
1.5
用性现形式与学生发展呈现性是基本与学生发呈现不太适合学生学生现阶段发展水
水平相适应展水平和特点相适应的发展水平与特点平脱节
教师的知识基础、学教师的知识基础、学生课程开设基础与条课程设计中存在近
生知识准备、学校现知识准备、学校现有的件中有目前难以解期无法克服的困难
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