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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

小学一年级语文教师交流经验发言稿

全文共3篇示例，供读者参考

小学一年级语文教师交流经验发言稿篇1

尊敬的各位领导、同行：

大家中午好！我今天受中心小学领导委托，借这次低级语文教学

研究活动的平台跟大家同探讨一些教学问题。我的介绍分为两个部分：

一是如何提高低级学生的朗读水平，二是如何提高低级学生的识字效

率。我的发言主要是依据现有的一些教学理念结合自己多来低级语文

教学的实践，向大家作介绍，希望能给大家一点启发：

一、谈谈如何提高低级学生的朗读水平

随着新课程的改革，现在从一级开始就有阅读了。老师们都会为

孩子们打抱不平说：“低级怎么也有阅读要求了？真是的！”新课程

的理念是以人的发展为主，阅读能力是人的语文素养的一个主要能力，

因此阅读能力与朗读能力就要进行同步训练和发展。我想，如果我们

在平常的教学中落实以读为本，学生爱读书，会读书，能读懂课文容，

读出文章里的感情，就能让学生的朗读和阅读能力得到同步的发展，

解答阅读问题肯定事半功倍。在教学过程中，我非常重视朗读训练，

要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到

情感的熏陶。而对于学生来说，长期的讲解式的教学法，容易抹杀学

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

生学习语文的兴趣，更不利于学生语文素养的培养。在一节语文阅读

课文教学中，我主要是从以下几个步骤训练学生的朗读能力：

1、整体感知，自由式朗读

根据学生认知规律，阅读教学一般要按照由整体到部分再到整体

的教学顺序。因此，阅读教学的一个层次是整体感知。依据学生对新

异知识特别感兴趣的特点和低级课文全文注音的优势，教学开始，可

在解题的基础上提出有趣的问题，激发学生饶有兴趣地去朗读课文。

如《小壁虎借尾巴》可在解题认识小壁虎的基础上，引导学生自己提出

问题：小壁虎的尾巴哪去了？他向谁借尾巴？结果怎样？这些问题对

于低级小学生来说，是新奇而有趣的，他们的心理上会产生跃跃欲试

的欲望。此时，教师就要把握时机布置学生自由朗读课文。一般提如

下几方面要求：读准字音，遇到难读的词语、句子多读几遍。一边读

一边思考前面提出的问题，读完后标出自然段，画出文中生字新词。

学生此时按要求进行的自由式朗读既有对生字新词的感知，又有对课

文内容的初步了解。长期这样训练，学生就会在不知不觉中形成从整

体上着手，一边读一边想，一边读一边画的良好阅读习惯。说到这里，

可能有些老师会想，一级的学生怎么能做到？是呀，刚开始肯定做不

到，但只要我们的老师持之以恒地训练，这是完全可以实现的。

2、抓住重点，理解性阅读

辩证唯物主义认为，任何一种事物都有其关键之处。处理问题既

要照顾全面，又要抓住重点，阅读课文也是如此，课本中的课文都是

文质兼美的优秀篇目，是一个个饱含知识的载体。要让学生在课堂上

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

把这些知识细细地全部消化吸收，是不符合学习规律的，因此，应该

大力提倡一课一得，要让学生每节课真正有一点实在的收获，哪怕是

一个词语的理解，一句话的含义，一段课文的背诵，或者是一种好的

学习方法。应该允许学生在头脑中有不太明了的东西，有一些模糊的

认识。如何确立重点并抓住重点让学生进行理解性朗读呢？众所周知，

一篇课文往往有一个至几个重点段，一段话一般有一个至几个重点词，

学生读书时也会自然而然地觉得这儿是精彩之处，那儿是动人之笔，

这儿还有个问