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勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

《教学实践与反思对促进教师专业发展的研究》认识成果

宜宾市兴文县莲花初级中学校刘洪

一、得出教学实践与反思促进教师专业发展的实施原则。

因为本课题的理论性和实践性都十分强，所以为了实现

研究的目标和任务，我们充分思考了农村初中教师专业发展

的理论和实践问题，在将要进行的研究的内容、过程、方式

以及参加研究的人员构成等方面都有明确的要求，在研究中

必将坚持以下几个原则：

1、理论研究与实践研究相结合的原则

在研究问题中，既有理论方面的，又有实践方面的内容，

理论问题和实践问题相互依赖和转化；在研究的力量上，注

意理论研究人员、教学实践与反思研究人员和教师的分工协

作；在研究途径上，既遵循在理论指导下进行改革的实践，

把理论思考转化为操作方案，又在实践过程中提炼和检验理

论研究成果，以便理论与实践互相促进。

2、质的研究与量的研究相结合的原则

把实践中的个案、访谈、观察等研究与问卷调查、行动等方

法结合，用大量数据来说明研究的情况，用深入细致的剖析来深

入认识教师专业发展这一内涵。

3、集体研讨与个体思考相结合的原则

充分发挥集体优势，在对有关问题的集体研讨的同时，发挥

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勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

小组成员、其他教师个体的创造性思考的作用，力求有所创新。

4、实用性与先进性相结合原则

主要是在研究内容上，着眼于教师现状中急于解决的问题、

新课程实施中教师专业业务水平所面临的问题等的研究。

5、理论指导与实际操作相结合的原则

在研究过程中，我们尽量依托系统论、教师社会学理论、教

师心理学理论、教师教育学理论、教师评价学理论、新课程理论等

理论来指导研究过程。

6、典型性与普遍性想结合的原则

在研究方式上，注意对典型性问题的分析研究，从中探索具

有普遍性的规律，如教师专业发展的一般规律。

7、点与面相结合的原则

在全校各学科的各层次的教师作为试验与研究的对象，采用整

体的面与具体的点相结合的方式来确定研究对象。

二、为学校教师专业规划、整体的师资培训总结出了一套科学

的结论

1、三个层面的培训：年轻教师培训、中年教师培训、老年教

师培训。在学校现有教师资源中，针对三个不同层面的教师不同的

学历层次、不同的年龄阶段特征、不同时段对知识的更新等个性与

共性实施培训，达到共同提高的目的。

2、优化教学实践，提高课堂效益，促进教师专业发展。

（1）、集体备课：①重点突出，难点突破。②经验型教师对年

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勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

轻教师进行指导。③教研组长进行过程督查。④学月学期教学常规

检查考核。通过几个环节，使得学科教学实践得到优化，从而提高

课堂效益。

（2）、课堂教学实践交互式评价体系：通过听课、评课活动，

形成听课者与授课者之间的交流探讨，形成经验，进一步优化教师

的课堂教学实践。