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人教版高一上语文期末复习清单-学生版——专题03：散文阅读

高中语文课程标准要求：

1.语言建构与运用

①学生要积累散文中的语言材料，如字词、句式、修辞等。能够准确理解散文中富有表现力的词语和句子的含义，包括一些具有深层含义、情感色彩浓厚或者带有象征意义的词句。

②学习散文语言表达的方式，并且能够在自己的写作中有意识地运用，比如学习抒情散文中细腻的情感表达句式，或者议论散文严谨的逻辑表述。

2.思维发展与提升

①能够梳理散文的行文思路，分析文章的结构，如总分、分总、总分总、层进式等结构类型，理解作者谋篇布局的意图。

②对散文内容进行归纳概括，提炼出文章的主题、作者的观点和情感倾向，同时能分析文本的内在逻辑，像通过对事件叙述顺序的分析来理解作者的思维过程。

3.审美鉴赏与创造

①体会散文的美感，包括语言美（优美、典雅、质朴等）、意境美（情景交融所营造的氛围）和情感美（真挚的情感表达）。

②学会鉴赏散文的艺术手法，例如象征、托物言志、借景抒情、对比衬托等手法，理解这些手法对表达主题和营造美感的作用。并且能够通过对散文的鉴赏，激发自身的创造力，进行散文写作或创意表达。

4.文化传承与理解

①理解散文作品所承载的文化内涵，如中国古代散文中体现的传统思想、价值观；近现代散文所反映的时代精神、社会变迁等。

②通过散文阅读，传承优秀文化传统，培养文化自信，同时能够理解不同文化背景下散文的差异，拓宽文化视野。

1.本部分涉及的主要考查点有：

（1）内容理解与概括

①主旨把握：需领会散文的核心思想与情感倾向，如《荷塘月色》中作者借月下荷塘与荷塘上的月色，抒发了内心的苦闷与对宁静自由的向往。

②内容概括：要求对散文的主要事件、景物描写、人物形象等进行准确概括，像《故都的秋》中作者通过对北平秋天的清、静、悲凉的描写，展现了北国之秋的独特韵味。

（2）结构分析

①线索梳理：散文线索多样，或为物、事、人、情等，如《背影》以父亲的“背影”为线索，贯穿全文，组织材料.

②句段作用：要明确开头、中间、结尾段落在文中的结构作用，如开头段常有点题、总领全文等作用；中间段多起承上启下的过渡作用；结尾段有总结全文、升华主题、首尾呼应等作用.

（3）艺术手法鉴赏

①表现手法：包括象征、衬托、对比、借景抒情、托物言志等，如《白杨礼赞》运用象征手法，以白杨树象征北方的农民及抗日军民.

②修辞手法：需掌握比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法的作用，如《济南的冬天》中“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”，运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了济南小山的可爱与温暖.

③描写手法：要分析景物描写、人物描写等手法的表达效果，如《藤野先生》中对藤野先生的外貌、语言、动作等描写，生动地刻画了一位治学严谨、认真负责、没有民族偏见的良师形象.

（4）语言赏析

①词句含义理解：要准确理解文中重要词句的深层含义，如《我与地坛》中“地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近”，这句话看似重复，实则强调了地坛与“我”的缘分及对“我”的重要意义.

②语言特色分析：要体会散文语言的质朴自然、生动形象、含蓄隽永等特点，如《赤壁赋》的语言，既有骈文的整饬之美，又有散文的自然流畅之韵，使文章富有感染力.

（5）综合探究

①感悟评价：需结合文本与自身感悟，对散文中的观点、情感等进行评价，如对《劝学》中“学不可以已”这一观点的理解与感悟。

②拓展延伸：会涉及与散文主题、作者思想等相关的拓展性问题，如探讨《论语》中的儒家思想在现代社会的价值。

2.散文常见题型

（1）内容概括类

①概括文章主旨：例如“请概括这篇散文的主旨。”要求理解作者通过描述各种事物、场景或叙述事件所表达的核心思想和情感。

②概括主要内容：像“请简要概括文章的主要内容。”这就需要梳理散文的情节或主要叙述的部分，包括人物的活动、景物的变化等诸多方面。

（2）结构思路类

①分析文章结构：如“请分析这篇散文的结构特点。”一般要明确文章是总分、分总、总分总还是其他结构形式，以及各部分之间是如何衔接的。

②梳理文章线索：常见问题是“这篇散文的线索是什么？有什么作用？”线索可能是一个事物、一种情感或者一个人物等，它起到串联全文的作用。

（3）语句理解类

①理解重要语句含义：例如“请解释文中某句话的含义。”这些语句往往有深层的含义，可能涉及象征意义、双关意义或者是作者情感的浓缩表达。

②赏析语句作用：像“请分析文中某段开头（或结尾、中间）语句的作用。”开头语句可能有总领全文、引出下文、设置悬念等作用；中间语句也许是承上启下等；结尾语句可能是总结全文、升华主题等诸多作用。

（4）?艺术手法类

①修辞手法赏析：如“请指出文中某句运用的修辞手法，并分析其作用。”包括比喻、拟人、排比等修辞手法，主要用于增