2025《声情戏韵》大单元整体教学设计.docx

《声情戏韵》大单元整体教学设计

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

《第五单元声情戏韵》是2020版沪教版高中音乐必修1《音乐鉴赏》下篇的一个重要单元，旨在通过戏曲、歌剧、音乐剧等多种音乐形式，引导学生深入理解中国传统音乐文化的深厚底蕴与现代表达。本单元的教学内容包括三个部分：戏曲、歌剧、音乐剧，每个部分都包含了作品鉴赏、实践活动和拓展思考等环节，旨在通过多维度、多形式的教学活动，全面培养学生的音乐审美感知、艺术表现能力和文化理解能力。

在戏曲部分，学生将欣赏《穆桂英挂帅》中的青衣、武旦与刀马旦的表演，以及《游园》中的昆曲片段，通过学唱戏曲选段《天上掉下个林妹妹》和听辨京剧唱腔，深入体验戏曲艺术的独特魅力。歌剧部分则选取了《十里风雪》、《洪湖水，浪打浪》等中国民族新歌剧作品，以及《让我痛哭吧》等西方歌剧作品，通过学唱歌剧选段《扎红头绳》和作品分析，使学生感受歌剧艺术的情感深度和表现力。音乐剧部分则通过《飞飞曲》、《回忆》等经典音乐剧选段，以及中国当代音乐剧《当时》的介绍，让学生领略音乐剧这种现代艺术形式的多样性和魅力。

（二）单元内容分析

1.戏曲部分

戏曲作为中国传统文化的瑰宝，集音乐、舞蹈、表演、美术等多种艺术形式于一体，具有高度的综合性和程式化特点。本单元选取的《穆桂英挂帅》和《游园》分别代表了中国戏曲中的京剧和昆曲两种重要形式，通过这两个作品的鉴赏，学生可以领略到不同戏曲流派的艺术风格和表演特点。学唱戏曲选段和听辨京剧唱腔的实践活动，能够让学生亲身体验戏曲演唱的技巧和情感表达，加深对戏曲艺术的理解和感悟。

2.歌剧部分

歌剧是一种起源于西方的综合艺术形式，它将音乐、戏剧、舞蹈、美术等元素融为一体，通过歌唱来推动剧情的发展。本单元选取了中国民族新歌剧和西方歌剧的经典作品，旨在让学生感受不同文化背景下歌剧艺术的共性和差异。通过学唱歌剧选段和作品分析，学生可以了解歌剧音乐的创作特点、表现手法和情感表达，提高对歌剧艺术的鉴赏能力和艺术表现力。

3.音乐剧部分

音乐剧是一种集歌曲、对白、表演和舞蹈于一体的现代综合艺术形式，它以其独特的魅力和多样性深受观众喜爱。本单元通过介绍《飞飞曲》、《回忆》等经典音乐剧选段以及中国当代音乐剧《当时》，旨在让学生领略音乐剧艺术的多样性和创新性。音乐剧选段演唱的实践活动，能够让学生亲身体验音乐剧表演的魅力，提高音乐表演能力和舞台表现力。

（三）单元内容整合

本单元将戏曲、歌剧、音乐剧三种不同的音乐形式进行有机整合，旨在通过多元化的教学内容和形式，全面培养学生的音乐审美感知、艺术表现能力和文化理解能力。在教学过程中，教师应注重引导学生感受不同音乐形式的艺术魅力和文化内涵，通过鉴赏、实践、拓展等多种教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的全面发展。

教师还应注重不同音乐形式之间的内在联系和相互影响，通过比较分析等方法，帮助学生理解不同音乐形式在创作手法、表现手法和情感表达等方面的共性和差异。这样不仅可以拓宽学生的音乐视野，还可以提高他们的音乐鉴赏能力和艺术表现力。

二、《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》分解

高中音乐核心素养

（一）审美感知

审美感知是指对音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段及独特美感的体验、感悟、理解和把握。在《第五单元声情戏韵》的教学过程中，教师应注重培养学生的审美感知能力，引导学生通过聆听、鉴赏不同音乐形式的作品，感受其独特的艺术魅力和文化内涵。

体验音乐艺术的听觉特性：教师应引导学生关注不同音乐作品的节奏、旋律、和声等听觉元素，感受其独特的音乐语言和表现手法。例如，在戏曲部分，可以通过听辨京剧唱腔的实践活动，让学生体验京剧唱腔的独特韵味和表现力；在歌剧部分，可以通过鉴赏不同风格的歌剧作品，让学生感受歌剧音乐的多样性和表现力。

理解音乐艺术的表现形式：教师应帮助学生理解不同音乐形式的表现特点和艺术风格。例如，在戏曲部分，可以通过介绍青衣、武旦与刀马旦等角色行当的表演特点，让学生理解戏曲艺术的程式化特点；在歌剧部分，可以通过分析歌剧作品的剧情结构和音乐布局，让学生理解歌剧艺术的综合性和表现力。

感悟音乐艺术的文化内涵：教师应引导学生从文化角度关注音乐作品和音乐现象，理解音乐作品产生的历史文化背景和风格特征。例如，在戏曲部分，可以通过介绍京剧和昆曲的历史渊源和发展历程，让学生感受中国传统戏曲文化的博大精深；在歌剧部分，可以通过介绍西方歌剧的起源和发展，让学生理解歌剧艺术在西方文化中的地位和影响。

（二）艺术表现

艺术表现是指通过歌唱、演奏、综合艺术表演和音乐编创等活动，表达音乐艺术美感和情感内涵的实践能力。在《第五单元声情戏韵》的教学过程中，教师应注重培养学生的艺术表现能力，引导学生通过实践活动积极参与音乐表演和创作，提高音乐表现水平和