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三年级“在线学习与生活”教学指南设计思路解读

编者按：为落实《义务教育课程方案（2022年版）》和《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》要求，发展全体学生的数字素养与技能，教育部教材局组织编写了《义务教育信息科技教学指南》（以下简称“教学指南”）及配套课件。教学指南是信息科技课程实施的基准性参考依据。

教学指南及配套课件按照“小学低年级注重生活体验—小学中高年级介绍基本概念和基本原理—初中阶段利用信息科技手段探索解决问题的过程与方法”的思路，围绕“数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能”六条逻辑主线，设计了“在线学习与生活、数据与编码、身边的算法、过程与控制、互联网应用与创新、物联网实践与探索”六个模块内容。教学指南按照每周1课时的容量设计，每册包括30课时，教师可以结合当地学情酌情调整教学内容。配套课件主要对教学指南中的重难点进行了提纲挈领的提炼，供教师配合教学指南使用。

教学指南的作用在于告诉教师各年级要教授什么内容、教学目标是什么、重难点是什么、应具备怎样的教学基础、需掌握什么基础资源和信息，以期帮助教师引领学生透过数字化的视角看待身边的事物、感知周边的世界，并利用数字化工具进行思考、负责任地解决遇到的问题。配套课件是为教师提供的一种教学设计参考，旨在辅助教师完成基础的教学任务。通过使用教学指南及配套课件，教师可以达到保底性的教学结果，即义务教育阶段信息科技课程的基本教学成果和标准要求。编者鼓励教师在教学指南和配套课件的基础上，根据本地教学需求进行二次开发、补充合适的教学内容。

教学指南及配套资源既不是教材，也不是教学用书，而是为教师备课、教学提供资源/工具的全新尝试。为方便教师使用，本刊编辑部约请编写组核心成员撰写了六篇文章，对每个年级教学指南的设计思路与实施建议进行了梳理，希望能为教师提供一些参考。

摘要：三年级“在线学习与生活”教学指南主要关注培养学生利用在线方式解决学习与生活中简单问题的能力，引导学生认识在线社会的积极作用和安全风险，经历运用信息科技手段解决问题的过程，遵守在线行为安全准则，树立正确的安全观和价值取向。在立足核心素养、围绕逻辑主线的理念指导下，编者以网络为线，串起了“在线生活”“在线学习”“在线交流”“在线安全”等核心内容，构建了其内容体系。建议教师在教学中注重基础知识和技能的落实，加强数字素养与技能的培养，关注行为规范、道德伦理、安全意识的培养，厚植家国情怀，以教学指南为教学底线，根据需要进行调整和改造，并积极开展数字化教学。

关键词：信息科技；教学指南；核心素养；逻辑主线；数字化

随着信息科技的发展和数字设备的普及，在线学习与生活已成为小学生学习和生活中必不可少的一部分。立足《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（以下简称“课标”）的理念和要求，综合考虑学生年龄特点、数字化教学需要等，编者从内容架构、逻辑主线、学习活动、资源开发等方面对《义务教育信息科技教学指南在线学习与生活三年级全一册》（以下简称“三年级教学指南”）进行了精心的设计。各单元之间有着紧密的逻辑关系，环环相扣，从学生身边的实例出发，由点及面、由近及远，螺旋上升式呈现教学内容。

一、设计原则和思路

（一）落实新课程理念，选取符合课标要求的内容

根据课标要求，三年级教学指南应该涵盖小学第二学段（三、四年级）在线学习与生活的内容，包括“在线生活”“在线学习”“在线安全”三部分。考虑到一、二年级的信息科技学科为融合课程，存在无法开课的可能性，而且课标要求中涉及交流与分享的知识点，所以编者在选取三年级的内容时，适当渗透了第一学段“信息交流与分享”“信息隐私与安全”的部分内容。在此基础上，编者将三年级教学指南的内容设计为8个单元（见表1），涵盖课标的核心内容。

整体看来，三年级教学指南保留了部分传统的基础内容（如计算机的基本操作，图片、视频和音频的获取和处理，网络浏览、在线有哪些信誉好的足球投注网站、整理资源，制作数字作品等），增加了一些新知识、新名词（如信息科技、在线社会、数字身份、在线支付、自主可控等）；减少了一些基础操作的课时，增加了基于移动设备的操作体验和对学生信息社会责任意识培养的内容。

（二）立足四个核心素养的培养，提升数字素养与技能

三年级教学指南将四个核心素养细化为：引导学生在解决问题的过程中感受在线社会对学习与生活的影响，初步形成利用数字化工具、平台与资源有哪些信誉好的足球投注网站信息并解决问题的能力，梳理解决问题的思路，树立在线学习与生活的安全意识与责任意识。这四个核心素养是相互支持、相互渗透的，共同促进学生数字素养与技能的提升。在设计三年级教学指南时，编者结合课标要求，在不同单元中对四个核心素养的培养各有侧重。

信息意识。信息意识是《中国学生发展核心素养》中“学会学习”素养的基本要点之一，要求学生“能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信